淺議小組競(jìng)賽教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

易武杰

摘 要：小組競(jìng)賽教學(xué)法指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)特定的分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽，從而在輕松愉快的氛圍中高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行適當(dāng)形式的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。本文通過(guò)分析中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及所面臨的問(wèn)題，提出在課堂中可采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神的目的。

關(guān)鍵詞：小組競(jìng)賽 英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

為了推動(dòng)教學(xué)改革與發(fā)展，也為了更好的推進(jìn)“中高職三二分段”，我校繼續(xù)大力貫徹課堂“五有”，深化課程改革，提升教學(xué)的有效性。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)抓基礎(chǔ)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)探討小組競(jìng)賽教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、職中學(xué)生的狀況分析

職中學(xué)生在中考錄取時(shí)處于最末端，有部分學(xué)生甚至是因?yàn)闆](méi)學(xué)?？扇?，最后才不得不選擇入讀職中。因此，這部分學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，并且英語(yǔ)也自然而然成為他們“傳統(tǒng)”的弱項(xiàng)。集中表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，聽(tīng)力口語(yǔ)水平極差，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等。我曾經(jīng)在很多個(gè)班級(jí)進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，結(jié)果顯示，80%以上的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，只有10%左右的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有信心，另有30%的同學(xué)完全放棄或正打算放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于這種現(xiàn)狀，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了開(kāi)展課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是采用小組競(jìng)賽教學(xué)法能把讓大部分的同學(xué)認(rèn)真參與到課堂教學(xué)中來(lái)，大家都充分發(fā)揮自己的聰明才智，團(tuán)結(jié)合作，和對(duì)手進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)生各方面能力得到提升，課堂的效果也非常好。

二、小組競(jìng)賽教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

采用小組競(jìng)賽教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言教學(xué)如果單純采取填鴨式的灌輸，既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)因?yàn)檎n堂枯燥導(dǎo)致學(xué)生精力不集中而收不到預(yù)期的效果。但采用競(jìng)賽教學(xué)法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之注意力高度集中，認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。比如，有一次上單詞學(xué)習(xí)課，筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)，今天我們采用競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，優(yōu)勝的小組老師將會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。剛上課時(shí)很多同學(xué)還昏昏沉沉，沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，但聽(tīng)到有小組競(jìng)賽及獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候就立刻精神起來(lái)了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，最終這堂課的氣氛非常熱烈，學(xué)生參與面廣，教學(xué)效果也非常好。

采用小組競(jìng)賽教學(xué)法能提高課堂效率。由于是通過(guò)競(jìng)賽這種方式，學(xué)生內(nèi)心那種不服輸?shù)木癖患ぐl(fā)出來(lái)，每個(gè)小組都保持著高昂的斗志，從而促進(jìn)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作，小組解決問(wèn)題的能力相應(yīng)得到強(qiáng)化，最終課堂效率大大提高。比如在課后練習(xí)的教授過(guò)程中，筆者就常常采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要發(fā)動(dòng)自己所在小組的所有人，集中每個(gè)人的力量去解決問(wèn)題。這樣幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)來(lái)了，各成員充分發(fā)揮自己的聰明才智，致使整體功能大于部分功能之和，因而解決問(wèn)題的速度明顯加快，課堂效率也有了很大的提高。

采用小組競(jìng)賽教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)高度講究團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)。任何組織、任何團(tuán)體內(nèi)部如果缺乏合作精神，那么它就會(huì)在與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中失敗，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神也就顯得尤為重要。這就決定了學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何與別人相處與合作。通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽，學(xué)生就能提前熟悉與他人團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)怎么在發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也讓合作者發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到團(tuán)體利益的最大化，最終獲得雙贏。筆者注意到，在很多班級(jí)都有一些性格很內(nèi)向的同學(xué)，他們從不主動(dòng)交流，甚至連自己的同桌都不打交道。尤其是在英語(yǔ)課堂上，他們完全把自己當(dāng)成一個(gè)看客，不與老師互動(dòng)，也不和同學(xué)交流，課堂活動(dòng)很難開(kāi)展。但是在多次運(yùn)用了小組競(jìng)賽教學(xué)法后，大部分同學(xué)都有了明顯的好轉(zhuǎn)，同學(xué)之間的聯(lián)系變得密切起來(lái)，合作意識(shí)明顯慢慢覺(jué)醒，學(xué)習(xí)氛圍明顯得到好轉(zhuǎn)。

三、小組競(jìng)賽教學(xué)法的缺點(diǎn)

采用小組競(jìng)賽教學(xué)法時(shí)課堂教學(xué)不好控制。由于小組競(jìng)賽教學(xué)法內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)性，致使課堂中學(xué)生們的情緒都比較亢奮，小組之間的對(duì)立情緒加強(qiáng)，如果教師缺乏周密的方案和合理的引導(dǎo)，課堂教學(xué)很容易失控，引發(fā)“內(nèi)訌”和“爭(zhēng)斗”，這樣不僅起不到應(yīng)有的成效，反而會(huì)令學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此小組競(jìng)賽教學(xué)法的成功開(kāi)展要求教師具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力。筆者剛開(kāi)始課堂中開(kāi)展小組競(jìng)賽教學(xué)法時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，常常致使課堂局面失控，有的時(shí)候甚至出現(xiàn)了雙方“口水戰(zhàn)”等尷尬情形，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，才慢慢有所成效。

采用小組競(jìng)賽教學(xué)法不能關(guān)注到所有學(xué)生。雖然小組競(jìng)賽教學(xué)法能調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，但遺憾的是仍有少部分同學(xué)不“感冒”。他們總是游離于課堂活動(dòng)之外，或冷眼旁觀，或故意搗蛋，或開(kāi)小差，或無(wú)所謂……教師往往被眼前的熱烈的場(chǎng)面所感染，容易迷失在在課堂的熱烈氣氛中，這樣就忽略了這一小部分的“非主流”，致使他們沒(méi)能從教學(xué)活動(dòng)中受到益處。筆者在競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常能看到“無(wú)所事事”者，至今也沒(méi)找到有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

小組競(jìng)賽教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)手段，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，其效果的優(yōu)劣關(guān)鍵往往在于教師課前的充分準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中的靈活應(yīng)對(duì)。我們要牢記，競(jìng)賽只是教學(xué)手段，不是最終目的，我們?cè)陂_(kāi)展小組競(jìng)賽教學(xué)法要始終以人為本，著重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育心理學(xué)》 山東人民出版社

[2]《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》 華東師范大學(xué)出版社

[3]《英語(yǔ)1——基礎(chǔ)模塊》 高等教育出版社

（作者單位：中山市坦洲理工學(xué)校）