廣西高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

李劍

摘要：本研究采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、對比分析法等研究方法，對廣西高校民族傳統(tǒng)體育本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查研究。研究結果顯示：通過培養(yǎng)方案對比結果是：目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體現(xiàn)，培養(yǎng)目標定位清楚，與其他體育類專業(yè)區(qū)別明顯；人才培養(yǎng)規(guī)格要求具體；開設有全國普及較廣的民族傳統(tǒng)體育項目等優(yōu)點，但仍存在人才規(guī)格要求、課程設置與其他體育類專業(yè)區(qū)別不大；專業(yè)方向不明確，面窄、單一；實踐環(huán)節(jié)單一等問題。

關鍵詞：廣西高校；民族傳統(tǒng)體育專業(yè)；本科生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

廣西高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

（二）研究方法

1.文獻資料法。根據(jù)本文研究的需要，通過廣西師范大學圖書館、體育學院資料室、查閱了大量的有關資料；通過檢索中國期刊網、知網等查閱相關資料進行分析。

2.邏輯分析法。運用歸納、演繹等邏輯方法對收集到的相關資料數(shù)據(jù)進行推理分析。

3.對比分析法。通過對比其他體育類專業(yè)培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程設置分析廣西高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的差異及存在的問題。

二、廣西民族傳統(tǒng)體育專業(yè)與其他體育類專業(yè)培養(yǎng)方案對比研究

廣西師范大學從2011年招收第一屆民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生以來，已過4個年頭，但與體育教育、運動訓練、社會體育這三個專業(yè)相比，還只是一個新興專業(yè)。通過與其他體育專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置的比較（以廣西師范大學為例），了解目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)方式是否區(qū)別于其他體育專業(yè)，形成獨具特色培養(yǎng)方式。

（一）培養(yǎng)目標對比分析

體育教育：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備體育教育基本理論、基本知識和基本技能。具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識、能夠從事學校體育教學、指導課外體育知識、組織體育競賽組織、以及進行體育管理、社會體育指導等方面工作的。厚基礎，寬口徑，多能一專的復合型人才。

社會體育：培養(yǎng)素質全面發(fā)展、具備社會體育的基本理論、基本知識、基本技術和技能、專業(yè)實踐能力強，有創(chuàng)新精神，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)以及教學、科研等方面工作的復合型人才。

運動訓練：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備競技運動基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的專選實踐能力和創(chuàng)新意識。能夠從事指導專項運動訓練、體育教學、體育科研、體育管理等方面工作的，一專多能的復合型人才。

民族傳統(tǒng)體育：培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育教學、訓練、科研基本知識與技能的，能從事武術、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的高級專門人才。

通過對比得知各專業(yè)在培養(yǎng)目標上有明確的區(qū)別，各個專業(yè)針對培養(yǎng)對象的不同設置了不同的培養(yǎng)目標，由此可見，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)與其他體育專業(yè)的培養(yǎng)目標有差別，具有自身特點的專業(yè)，在辦學過程中，各專業(yè)根據(jù)各自不同的培養(yǎng)目標去進行人才培養(yǎng)和課程設置。

（二）課程設置對比分析

1.必修課程。四個專業(yè)要求的最低學分都為165分，民族傳統(tǒng)體育的總學時、必修課學分、選修課學分及其百分比都與運動訓練相同，和體育教育、社會體育略有區(qū)別，但區(qū)別不大，一般地說，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)除了掌握一定的技術技能外，最重要的是弘揚和傳承民族體育文化，而運動訓練最主要的是掌握所選專項的技術和技能，所以這兩者其培養(yǎng)方式應有所不同，要區(qū)別對待。

（1）公共必修課程。四個專業(yè)的公共必修課總學時在770-810之間，其中社會體育學時為810，其他三個專業(yè)的學時均是770，學分上民族傳統(tǒng)體育與運動訓練一樣同為32分，通過與專家的訪談得知這主要的原因是，1.從招生方式上來說，運動訓練與民族傳統(tǒng)體育招生方式基本一樣，僅僅是專項的區(qū)別不同；2.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)仍在辦學的初級階段，相對其他專業(yè)辦學時間較短。

（2）專業(yè)必修課程。通過對比專業(yè)必修課程可知，目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)必修課所設置的課程，除了散打、武術、中醫(yī)學基礎、體育史，其余課程均與其他體育類一樣。在上述培養(yǎng)目標中得知，四個專業(yè)的培養(yǎng)目標有明顯區(qū)別，但是從必修課設置對比中可見，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程明顯不足，與其他體育類專業(yè)課程設置差異小，沒能體現(xiàn)其專業(yè)特點，此外，民族傳統(tǒng)體育的目標是培養(yǎng)能從事武術、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的高級專門人才，但是在課程中僅能體現(xiàn)武術這一方向，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生與民族民間體育等相關課程并未出現(xiàn)在專業(yè)必修課中，而是添加了包括田徑普修在內的7門武術以外的術科課程，這易導致人才培養(yǎng)的難以形成特色，不利于人才在市場經濟體制下的競爭，也不能滿足社會發(fā)展對體育人才多元化、多層次的需求，使人才的培養(yǎng)受到嚴重的局限性。

2.選修課程。通過對比專業(yè)開設選修課程可知，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)選修課分類較為清晰，且開設有如舞龍、太極拳、跆拳道、中國式摔跤等全國普及廣的民族傳統(tǒng)體育項目，但仍存在地方特色不明顯，不能體現(xiàn)專業(yè)特點的問題。主要表現(xiàn)在：1.地方特色的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程欠缺，如無花炮、投繡球、毽球、龍舟等在廣西開展比較熱門的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目；2.課程資源與其他體育類專業(yè)基本無差異，如除了舞龍、太極拳、中國式摔跤等，其他課程與體育類專業(yè)相同。

三、結論

通過與其他體育專業(yè)對比，可知民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位清楚，開設有全國普及較廣的民族傳統(tǒng)體育項目，但仍存在課程設置上，地方特色不明顯；與其他體育類專業(yè)區(qū)別不大，甚至專業(yè)學時、畢業(yè)要求最低學分、必修課與選修課學分設置與運動訓練專業(yè)一致，此外還存在專業(yè)方向不明確，面窄、單一問題，這說明目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置是在其他體育類專業(yè)課程設置的基礎上“修修補補”的結果。

參考文獻：

[1]劉樹軍，郭志禹.民族傳統(tǒng)體育（本科）專業(yè)方向的設置及其目標體系的理論建構[J].上海體育學院學報，2000（3）.

[2]徐偉軍.面向2l世紀高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標的研究[J]，北京體育大學學報，2000（3）.

（作者單位：廣西師范大學）