宋兵權(quán)

摘要：本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用問題展開了本次研究。首先，文章對(duì)探究性學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵進(jìn)行了簡單的闡述。并對(duì)籃球教學(xué)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及探究性學(xué)習(xí)的途徑與策略進(jìn)行了深入的研究，希望本文在基層體育教師面對(duì)類似問題時(shí)，能夠具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)；籃球教學(xué)

一、探究性學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)（Inquiry Learning）也被稱之為研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是近幾年來在教學(xué)改革的背景下，逐漸衍生出來的一種新的教學(xué)概念。對(duì)探究性學(xué)習(xí)目前為止并沒有相關(guān)單位或?qū)I(yè)人士給出一個(gè)明確的定義。由于定義本身并不明確，所以基層教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)也有著不同的理解，教師們通常認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)所指的是一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法或策略。我個(gè)人認(rèn)為，無論探究性學(xué)習(xí)是被當(dāng)做一種學(xué)習(xí)方式還是一種學(xué)習(xí)方法或策略，其都是適用于所有學(xué)科及教學(xué)活動(dòng)的。探究性學(xué)習(xí)做為一種學(xué)習(xí)方式，通常是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在教師劃定的范圍內(nèi)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，并以一種積極的態(tài)度全程參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而有效提高了教學(xué)活動(dòng)的整體效率。

籃球課程本身就是一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，做為一名基層體育教師，我認(rèn)為有必要在籃球教學(xué)活動(dòng)開始之前，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種情境或組織學(xué)生觀看籃球相關(guān)的比賽，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)尋找一個(gè)自身較為感興趣的相關(guān)技能或問題，并通過主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)，最終找到并掌握解決相關(guān)問題的方法與途徑。

二、籃球教學(xué)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

籃球運(yùn)動(dòng)中的任意技術(shù)技能的掌握都離不開反復(fù)的實(shí)踐與練習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式，相比之下，其更加側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，當(dāng)然，學(xué)生的練習(xí)與實(shí)踐肯定是要建立在學(xué)生掌握一定的籃球知識(shí)的基礎(chǔ)上的。

（二）開放性

研究性學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在小學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中使用探究性學(xué)習(xí)法，主要是考慮到將學(xué)生置身于一種開放、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生掌握知識(shí)的獨(dú)特視角與特有的學(xué)習(xí)方法，在這一過程中，教師只要明確教學(xué)方向做好引導(dǎo)工作，確保教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)能夠順利完成即可。

（三）過程性

探究性學(xué)習(xí)法相較其他學(xué)習(xí)方法來說，其更注重學(xué)習(xí)過程，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師一般不會(huì)特別明確某個(gè)教學(xué)步驟，而是引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)問題之后，通過一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)與探索過程，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

三、探究性學(xué)習(xí)的途徑與策略

（一）探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要符合小學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀

探究性學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)習(xí)方法來說，其更加注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心狀態(tài)。探究性學(xué)習(xí)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，除可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的培養(yǎng)相較其他學(xué)習(xí)方法也基本是有過之而無不及，且探究性學(xué)習(xí)的核心理念也與素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)非常一致。在制定探究性學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)時(shí)，基層教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前所面對(duì)的學(xué)生群體的身心發(fā)育現(xiàn)狀有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，使之符合小學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，這是確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在開展小學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，可將培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、問題意識(shí)、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和使命感等做為教學(xué)目標(biāo)，而非相關(guān)技術(shù)技能的掌握。

（二）探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法應(yīng)符合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)法下的教學(xué)過程相對(duì)來說更具開放性與靈活性，可更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做為一名基層體育教師，我個(gè)人對(duì)不同學(xué)習(xí)方法下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及心態(tài)還是有著一定客觀上的認(rèn)識(shí)的，據(jù)本人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寬松、靈活、積極的狀態(tài)下，其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更為牢固，對(duì)知識(shí)的探索欲望也相對(duì)更加強(qiáng)烈。在探究性學(xué)習(xí)的背景下，小組合作教學(xué)法這類可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的教學(xué)方法就成為了教學(xué)活動(dòng)中的首選，這類教學(xué)方法的使用不僅可以使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，同時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮也起到了一定的促進(jìn)作用。

（三）將素質(zhì)教育理念與探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

素質(zhì)教育理念對(duì)體育教學(xué)提出了幾點(diǎn)明確要求：增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與終身體育意識(shí)等幾個(gè)方面。籃球做為小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也應(yīng)做為實(shí)現(xiàn)以上幾個(gè)目標(biāo)的重要途徑，做為基層體育教師，我們需要在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的開展上將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如探究性學(xué)習(xí)中的常用教學(xué)方法是小組合作教學(xué)法，我們可以通過小組合作教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的使用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等，這樣一來不僅可以輕松完成既定教學(xué)任務(wù)，也使之成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的重要途徑。

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（作者單位：上海市奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）