尤如昌

摘要：體育課程能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)并學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)與技能，同時(shí)能夠保護(hù)學(xué)生身心發(fā)展健康。然而掌握一定運(yùn)動(dòng)技能是保證其健康的前提，因此在現(xiàn)如今的體育課堂中教師應(yīng)將運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)重點(diǎn)，本文針對(duì)小學(xué)體育教育中運(yùn)動(dòng)技能的把握展開(kāi)研究，以期小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；運(yùn)動(dòng)技能

當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而運(yùn)動(dòng)技能是培養(yǎng)身體素質(zhì)的良好開(kāi)端，加強(qiáng)體育教育中運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其對(duì)體育的興趣，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。另一方面，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)也是塑造符合新社會(huì)發(fā)展所需要的人才，培養(yǎng)新一代青少年茁壯成長(zhǎng)。

一、小學(xué)體育現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，還存在很大一部分校園受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師仍以一些較為簡(jiǎn)單的游戲或活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，甚至部分學(xué)校每到體育課教師便自行改為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等其它課程，體育課在其校園內(nèi)形同虛設(shè)，未能進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)與探討，無(wú)實(shí)質(zhì)性教育意義可言。導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)一度陷入僵局，沒(méi)有任何收獲，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度以及觀念受到嚴(yán)重影響，致使學(xué)生嚴(yán)重缺乏鍛煉，身體素質(zhì)欠佳，缺乏對(duì)課程的熱愛(ài)程度甚至每逢體育課學(xué)生想方設(shè)法變成“自由活動(dòng)”?；诖爽F(xiàn)象加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變當(dāng)前現(xiàn)象的重要舉措。

二、小學(xué)體育教學(xué)的重要性

于教師而言，體育課似乎是可有可無(wú)的課節(jié)，并沒(méi)有很重要。然而，小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)展階段，需要全方位培養(yǎng)才能促使其成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)的人才。加強(qiáng)體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重視，是塑造學(xué)生的契機(jī)。在體育鍛煉中能夠促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀面對(duì)困難的態(tài)度，培養(yǎng)其健康的體魄，充滿陽(yáng)光與正能量的全方位發(fā)展的人才[1]。每當(dāng)體育鍛煉后，能夠加速學(xué)生血液循環(huán)與代謝，促進(jìn)骨骼發(fā)育與成長(zhǎng)，增加肺活量并鍛煉學(xué)生呼吸系統(tǒng)的健康發(fā)展。另外，能夠提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)合作能力與溝通能力，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)同伴之間的協(xié)作能力?？偠灾w育鍛煉是保持清醒的頭腦學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，是保證學(xué)生健康體魄的重要舉措。

三、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能把握具體應(yīng)用

（一）降低難度、樹(shù)立信心

小學(xué)生身體發(fā)展尚未完善，在運(yùn)動(dòng)技能的把握中應(yīng)適當(dāng)降低難度，控制在小學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自信心。在傳統(tǒng)體育課教學(xué)過(guò)程中，每次課程開(kāi)始時(shí)都會(huì)組織學(xué)生繞著操場(chǎng)跑一圈或幾圈，同時(shí)運(yùn)動(dòng)技能常常稍微超出學(xué)生接受能力范圍，或完全沒(méi)有體育技能存在的兩種極端現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)體育常常存在抵觸感，不敢去上體育課。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生體能差別以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有差別對(duì)待，不同的教學(xué)方式收獲的結(jié)果也不盡相同，適當(dāng)降低體育技能難度，教學(xué)內(nèi)容遵循人性化原則，運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練中注意個(gè)體差別并具有科學(xué)性、趣味性。

例如：在籃球教育中，部分小學(xué)生身體發(fā)育尚未完成致使其身體素質(zhì)較差，個(gè)頭稍低。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)將體能較好的學(xué)生分為一組、體能稍差的學(xué)生分為一組，有差別進(jìn)行技能訓(xùn)練，注意跑、跳、搶、防等技能要領(lǐng)的訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解后再深入練習(xí)，通過(guò)降低難度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣與熱情。

（二）靈活多樣教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，即活潑、好動(dòng)、好奇，教師在授課過(guò)程中掌握一定的技巧并輔助多媒體教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂趣味性，遵循靈活教學(xué)原則。通過(guò)游戲、合作、競(jìng)賽等方式營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。以此增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)造能力[2]。增強(qiáng)學(xué)生自我獨(dú)立性，確保學(xué)生在技能教學(xué)過(guò)程中主體地位不受威脅，根據(jù)自我興趣以及特點(diǎn)自主選擇接受技能訓(xùn)練的程度。興趣是最好的老師，在運(yùn)動(dòng)技能把握中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)建屬于自己的空間。在技能教學(xué)中，通過(guò)一定手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的理解，根據(jù)小學(xué)生心理所想計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的積極性。

以小學(xué)武術(shù)教學(xué)為例，小學(xué)生受到傷害時(shí)通常都會(huì)有大人保護(hù)，因此在學(xué)生視角里武術(shù)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有意義可言，也沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，因此對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)針對(duì)類似的想法計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，如以圖像、視頻等方式告訴學(xué)生武術(shù)的魅力，以及學(xué)習(xí)武術(shù)不僅能夠防身還能夠強(qiáng)身健體增強(qiáng)自身抵御疾病的能力。

再如：教師在課前通過(guò)視頻軟件播放《灌籃高手》等動(dòng)漫，里面陽(yáng)光帥氣的男主角以及漂亮的女主角一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，而在觀看過(guò)程中，教師可以對(duì)其中基本技能要點(diǎn)進(jìn)行講解，以靈活多樣的授課方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，對(duì)籃球技能學(xué)習(xí)的熱情。完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體的分解學(xué)習(xí)步驟，最終達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）分階段教學(xué)、把握體育技能訓(xùn)練

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)不是一蹴而就，它需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中收獲成效。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)謹(jǐn)慎把握運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)強(qiáng)度，將其控制在學(xué)生體能能夠接受的范圍內(nèi)。運(yùn)動(dòng)講究訓(xùn)練密度以及強(qiáng)度，因此立足于課堂，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間保證技能學(xué)習(xí)效率并合理延長(zhǎng)體育課程。通過(guò)開(kāi)展課中實(shí)踐課程并組織校內(nèi)比賽增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。另一方面，受到身體素質(zhì)的限制，教師應(yīng)將體育技能分階段教學(xué)，并輔助一定的體育器材，合理開(kāi)發(fā)現(xiàn)有教學(xué)資源，因地制宜。同時(shí)，充分利用教師特長(zhǎng)使學(xué)生掌握幾種體育技能進(jìn)而促進(jìn)其身體素質(zhì)的提高，在日后的訓(xùn)練中逐漸強(qiáng)化，循序漸進(jìn)。

例如：以常見(jiàn)體育課教學(xué)內(nèi)容——“跑步”而言，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生肺功能以及其他器官有所成熟，教師由原來(lái)的每節(jié)課跑半圈逐漸增加到一圈、再增加到幾分鐘甚至十幾分鐘。不應(yīng)一開(kāi)始就迫使學(xué)生超出體能范圍外，每次體育課下來(lái)并沒(méi)有感受到神清氣爽反而特別疲憊。這有違運(yùn)動(dòng)教學(xué)的初衷，并會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，不利于體育教育中的技能教學(xué)。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生因其身體發(fā)育的自身特點(diǎn)，教師應(yīng)在體育教學(xué)中把握技能教學(xué)，在培養(yǎng)其興趣的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)誘導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、疲憊特點(diǎn)。合理進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)與鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，增強(qiáng)身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝麗婷.試論小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的把握[J].考試周刊，2018（03）：118.

[2]李璟.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能把握分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：387-388.

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)博山小學(xué)）