項目學(xué)習(xí)法在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中的運用

呂晶晶

摘要：高職院校在開展教學(xué)活動期間，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)英語質(zhì)量。項目教學(xué)法屬于當(dāng)前先進的教學(xué)模式，其理論依據(jù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合高職教學(xué)宗旨與教學(xué)特征。本文以項目學(xué)習(xí)法作為切入點，就其在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語寫作；項目學(xué)習(xí)法；實踐運用

商務(wù)英語寫作課程的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力、使學(xué)生掌握書面商務(wù)溝通技巧，融合了英語寫作、商務(wù)理論、溝通技巧等內(nèi)容，由于商務(wù)英語教學(xué)課程涵蓋了很多內(nèi)容，在教學(xué)期間具有一定的難度。為了培養(yǎng)國際商務(wù)人才，教師在教學(xué)期間應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用項目教學(xué)法，在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的積極性。

一、項目學(xué)習(xí)法對商務(wù)英語寫作課程的重要性

高職院校在開展教學(xué)活動期間，通過將理論知識與實踐運用教學(xué)結(jié)合，能使學(xué)生提高綜合知識的運用能力，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)人才。商務(wù)英語寫作教學(xué)期間，教師需要注重知識與實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不僅能提升學(xué)生的英語運用能力，而且有助于學(xué)生提高對商務(wù)英語的理解能力。使整個商務(wù)英語寫作課程教學(xué)并非單純地英語學(xué)習(xí)課程，而是通過教學(xué)目標(biāo)而開展的書面交流教學(xué)活動。商務(wù)活動中涵蓋多個模塊，在商務(wù)英語寫作課程中必須不斷提高學(xué)生的商務(wù)活動寫作能力，使學(xué)生充分了解各個類型的商務(wù)寫作題材，使其運用英語知識科學(xué)組織商務(wù)訊息，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握商務(wù)英語溝通交流的目的。項目化教學(xué)法以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)而設(shè)立的教學(xué)模式。建構(gòu)即學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具備的知識建構(gòu)行為。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在建構(gòu)知識的過程中主要運用掌握的知識與實踐經(jīng)驗而開展的活動。在素質(zhì)教育背景下，建構(gòu)主義理論性較強。根據(jù)相關(guān)實踐調(diào)研顯示，項目教學(xué)總旨為教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展項目活動，使學(xué)生不斷提升綜合行為能力。因此項目教學(xué)法的重要特征包括：項目為整個教學(xué)活動的主線；學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)期間扮演“引導(dǎo)者”的角色。該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽取的特點，注重學(xué)生探索理論知識，從而主動構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。在項目教學(xué)法實施期間，要求學(xué)生獨立完成教師制定的項目任務(wù)，學(xué)生需要處理的內(nèi)容包括收集訊息、設(shè)計方案、評價項目成果等。教師負(fù)責(zé)的內(nèi)容包括方案咨詢、活動指導(dǎo)、問題解答等。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生解決實踐問題的能力，該教學(xué)模式也符合素質(zhì)教育提出的教學(xué)理念。

二、項目學(xué)習(xí)法在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中的實踐運用

項目學(xué)習(xí)法自提出以來，受到很多教育學(xué)者的重視，其以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用于實踐過程中，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項目化教學(xué)法要求教師在教學(xué)期間采用以人為本的原則，通過商務(wù)英語開展寫作互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在運用實踐方法期間提高英語運用能力。不同于普通高校，高職院校的教學(xué)宗旨為培養(yǎng)技能型人才，因此學(xué)生在今后的就業(yè)中必須熟練掌握英語商務(wù)知識。教師在教學(xué)期間需要注重采用實踐能力。對于項目教學(xué)教學(xué)設(shè)計而言，教師應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的開展前提。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，項目學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生在構(gòu)建的情景中對課程知識點進行深入理解，主要呈現(xiàn)為教學(xué)問題的不斷驗證，使學(xué)生逐漸構(gòu)建完善的商務(wù)英語知識學(xué)習(xí)體系。英語教師在制定教學(xué)計劃期間，應(yīng)讓學(xué)生充分明確項目學(xué)習(xí)法的特征，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)商務(wù)知識與實踐經(jīng)驗制定科學(xué)的計劃。譬如在“商務(wù)報告”章節(jié)中，教師可以按照普通的商務(wù)往來模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，同時為每位學(xué)生分發(fā)一張表格，要求學(xué)生就項目相關(guān)的問題進行回答，學(xué)生通過思考能增加對商務(wù)交流情景的印象，意識到商務(wù)交流活動處理的重要性，從而認(rèn)真耐心地完成任務(wù)。隨后教師將與商務(wù)報告相關(guān)的結(jié)構(gòu)、詞匯、格式進行詳細(xì)講解，使學(xué)生在專注聆聽中理解理論知識，教師還應(yīng)注重提供對應(yīng)范文。當(dāng)收集資料工作結(jié)束后，學(xué)生需要按照個人的項目主題進行小組分工，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣注重任務(wù)進度。為了使學(xué)生掌握更多的寫作訊息，教師可以鼓勵學(xué)生開展一系列教學(xué)活動，譬如社會調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)搜尋、圖書檢索等。在本章節(jié)中，寫作任務(wù)為要求學(xué)生調(diào)研公司職員的綜合素質(zhì)并撰寫商務(wù)報告，學(xué)生可以將調(diào)研對象設(shè)為班級其他同學(xué)，注重訊息的歸納整理，該過程相當(dāng)于對商務(wù)環(huán)境的模仿，能從很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生善于運用優(yōu)化整合學(xué)習(xí)資源，在商務(wù)英語文獻(xiàn)閱讀期間，不僅使學(xué)生理解了的語言知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息分析能力。

綜上所述，近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求量隨之增加。對于高職商務(wù)英語教學(xué)而言，項目教學(xué)法具備一系列優(yōu)勢，具備較強的可操作性。英語教師在教學(xué)期間不僅要注重理論知識傳授，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，從而提升高職商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩. 項目教學(xué)法在高職商務(wù)英語寫作課程中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究， 2011（2）：103-104.

[2]榮捷頻. 論項目教學(xué)法在高職高專《商務(wù)英語寫作》課程中的應(yīng)用[J]. 廣東科技， 2010， 19（24）：77-79.