吳立新

【摘要】“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)方式是一種循序漸近、由淺至深的全方位教學(xué)策略，屬于漩渦式的教學(xué)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這種方式可以在一定程度上，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中最重要的內(nèi)容就是，探討怎樣根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施分階段的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?遞進(jìn)循環(huán)式 ?教學(xué)策略 ?實(shí)踐運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0059-02

1.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的基本內(nèi)涵

“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略的內(nèi)涵是一層一層逐漸深入的，循環(huán)其實(shí)就是在做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，事物不斷的在進(jìn)行同樣的運(yùn)動(dòng)?！斑f進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略其實(shí)還有多種概念，其中遞進(jìn)簡(jiǎn)單的就是指以局部的學(xué)習(xí)技能為主，然后一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。其中循環(huán)就是指在每一個(gè)不斷更新的階段過(guò)程中，進(jìn)行重復(fù)性的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)徹底落實(shí)再教學(xué)中的循環(huán)策略。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)熟練掌握對(duì)語(yǔ)文文字的運(yùn)用，不斷的推動(dòng)高效率、快進(jìn)度的教學(xué)模式。

2.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的理論結(jié)合實(shí)際

2.1提高課堂學(xué)習(xí)效率

“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，就是間接的推崇傳統(tǒng)模式的課堂授課，最初的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式就是，識(shí)清漢字和通順朗讀課文，以此為基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行高效率的授課模式。朗誦課文實(shí)際教學(xué)模式，隨著教育的快速發(fā)展在逐漸普遍，朗讀課文的方式應(yīng)該在速度上加快進(jìn)程，對(duì)于陌生的生字要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在后期也要不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣可以在極短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的生僻字，循環(huán)式的教學(xué)可以加深學(xué)習(xí)的印象。識(shí)讀的雙方面結(jié)合，可以加快小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，一般來(lái)說(shuō)對(duì)于生僻字，老師會(huì)采取五個(gè)步驟的學(xué)習(xí)方式。第一步是通順的進(jìn)行朗讀;第二步是將詞語(yǔ)牢固默寫(xiě);第三步是掌握生僻字的讀音;第四步是朗讀詞語(yǔ);第五步是掌握課文。

2.2提高自主學(xué)習(xí)水平

年級(jí)較低的學(xué)生在寫(xiě)字鍛煉的過(guò)程中，其中的主要目的不是說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)這種方式記住這些生僻字，而是在循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生在練字的過(guò)程中簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)漢字。初步認(rèn)識(shí)漢字的筆畫(huà)和筆順，大致上了解一下漢字的整體構(gòu)造，并且在老師的正確指導(dǎo)下掌握握筆的正確姿勢(shì)。所以說(shuō)“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，在一定程度上來(lái)說(shuō)，只是用來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的一種教學(xué)模式，所關(guān)注的主要是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在低年級(jí)識(shí)讀教學(xué)中的應(yīng)用

“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略適用于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于啟蒙階段，對(duì)于知識(shí)的吸收講究循序漸進(jìn)。首先第一步就是教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大聲朗讀生僻詞語(yǔ)，漸漸領(lǐng)悟生字在句子中的真正含義;第二步就是通過(guò)領(lǐng)悟句子中生僻詞語(yǔ)的含義，掌握生字的多種含義;第三步就是在學(xué)生初步掌握所有生字后，對(duì)部分難以記憶的生字進(jìn)行專項(xiàng)記憶;第四步就是將生字?jǐn)R置于句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀。這種“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且印象深刻。

3.2“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在寫(xiě)作中的運(yùn)用

學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作時(shí)，老師開(kāi)始并不是讓學(xué)生寫(xiě)整篇作文，起初只是給學(xué)生講故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。我們簡(jiǎn)單的以《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，老師所留的題目最初要給出格式，比如說(shuō)“美麗的——”，首先讓學(xué)生自己去查閱描寫(xiě)大好河山的詞語(yǔ)。這樣不僅可以積累到更多的成語(yǔ)和生僻漢字，還可以培養(yǎng)學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，運(yùn)用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于寫(xiě)作的意識(shí)。

3.3“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)在識(shí)字階段的應(yīng)用

“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)生的識(shí)字階段，可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)于生僻漢字學(xué)習(xí)的進(jìn)度，作為小學(xué)生，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是掌握大量的生僻漢字。我們簡(jiǎn)單的以《鞏乃斯的馬》為教學(xué)案例，首先讓學(xué)生通篇閱讀全文，熟悉文章的大致內(nèi)容，然后讓學(xué)生標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行逐一的講解。最后在把這些生僻的漢字帶入到文章中進(jìn)行講解，讓學(xué)生不僅掌握漢字的正確讀音，還理解漢字的具體含義。

4.總結(jié)

“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略其實(shí)還有多種的概念，其中遞進(jìn)簡(jiǎn)單的就是指，以局部的學(xué)習(xí)技能為主，然后一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。這種方式可以在一定程度上，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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