蒲曉瑩+孫東

摘要：大膽創(chuàng)新，充分利用好農(nóng)村鄉(xiāng)土資源條件，要避其劣勢，為條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在逆境中涅槃，創(chuàng)造出更適宜農(nóng)村娃的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、快樂、自信的氛圍中感受藝術(shù)之美、創(chuàng)造之樂，在農(nóng)村這片廣闊特色資源沃野中，怎能不譜寫出極具農(nóng)村特色魅力的大美樂章？！

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育資源條件匱乏；農(nóng)村特色課堂；鄉(xiāng)土資源課程；文化滲透；文化認(rèn)同與傳承發(fā)展

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0085

農(nóng)村、山里娃、藝術(shù)課——能擁有自信熱情的興趣，開展異彩紛呈的課堂，在大山外更廣闊的舞臺上展現(xiàn)風(fēng)采，可以嗎？

不管在繁華的城市還是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，上好藝術(shù)課，是每位藝術(shù)學(xué)科教師不懈追求的本心，也是每個學(xué)生美好的企盼，更是農(nóng)村娃娃叩開精彩未來的一扇窗。筆者一直在思考，農(nóng)村學(xué)校大多處于藝術(shù)教育資源條件比較匱乏薄弱的山區(qū)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛既活潑又生動呢？

首先，興趣——持久的學(xué)習(xí)興趣與熱情！這就是做好任何一件事情最好的鑰匙。

細(xì)觀初中美術(shù)課程，其更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的點滴興趣與文化自信，增加文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與自豪感。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以往只側(cè)重專業(yè)知識與技能的傳授，這種教授方式對于備戰(zhàn)美術(shù)高考的高中生以及美術(shù)院校的大學(xué)生來說是相對適合的專業(yè)化教學(xué)方式，但將這一方式生搬硬套地直接運用到中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，筆者認(rèn)為是很不妥的，因其與中學(xué)生的日常生活內(nèi)容聯(lián)系不夠密切，甚至是相對脫離，這種教學(xué)觀念不僅很難培養(yǎng)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并且隨著時間的積累，還會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得日趨乏味，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大大降低，其實并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的錯誤。

在思考的同時，我們在一次次的實踐檢驗中尋找答案——要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚且持久的興趣與熱情去熱愛藝術(shù)課程。一節(jié)課要上好，一門課要教好，就要讓學(xué)生對這門課長期保持持久的興趣，就要讓農(nóng)村的娃娃擁有別樣的自信，讓這份難得的信心源于農(nóng)村這片廣闊田野，深植這片文化沃土！讓精彩紛呈的藝術(shù)課程與豐富多彩的課余生活充分結(jié)合起來；讓中小學(xué)生的奇思妙想與優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、地域特色文化緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)各類藝術(shù)學(xué)科相互滲透，整合文化學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)貫通；充分探索課程內(nèi)容和鄉(xiāng)土資源條件契合利用，這樣學(xué)生就會體會到學(xué)以致用的樂趣，擁有農(nóng)村孩子特有的自豪，讓身處山區(qū)的農(nóng)村娃真切感受到農(nóng)村特色藝術(shù)課堂別具一格的魅力。

曾經(jīng)為了針對本地農(nóng)村學(xué)生實際條件，吸引學(xué)生更自信的表現(xiàn)創(chuàng)作，曾經(jīng)探索改革了一個藏書票主題的教授課程，很受學(xué)生歡迎，創(chuàng)造出眾多極具個性魅力的優(yōu)秀作品，激起了廣大學(xué)生不同凡響的創(chuàng)作熱情，教師與學(xué)生在成功探索的過程中收獲頗豐，是源于深思熟慮后的科學(xué)變革：

其一，在利用材料和表現(xiàn)主題上進(jìn)行變革。

1. 將藏書票的制作材料——由單一的版畫工具變通為刻刀加農(nóng)村常見的果蔬類材料（南瓜、紅薯、土豆等）。

2. 將藏書票表現(xiàn)的主題——由單一的愛書主題拓展為豐富的愛書籍、愛校園、愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等多樣主題，鼓勵學(xué)生自主或者合作自擬主題進(jìn)行創(chuàng)作。

3. 將藏書票表現(xiàn)的形式——由強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的中式、西式表現(xiàn)手法，向中西結(jié)合、古今結(jié)合、新元素滲透的多元化表現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

其二，在技巧傳授方式上進(jìn)行變革。

1. 由教師的單一的講述板示，變?yōu)閿z像頭直播的大屏幕現(xiàn)場技巧演示。

2. 由教授的單一的圖解展示，變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)資源（圖例、視頻）的多媒體動態(tài)教學(xué)。

3. 由單純的教師的主導(dǎo)教授，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上師生的交互式學(xué)習(xí)，師生雙方自主演示新開發(fā)的表現(xiàn)技巧，展示表現(xiàn)方式上不斷出現(xiàn)的亮點，產(chǎn)生交互式學(xué)習(xí)的良好氛圍，達(dá)到共同提高的目的，創(chuàng)造出大量的優(yōu)秀作品。

其三，在作品的展示方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)設(shè)課堂動態(tài)多層次作品展示形式，不僅能直觀展示交流作品原作，也能更好地利用多種信息化技術(shù)促進(jìn)師生共同賞鑒交流。

1. 優(yōu)秀特色作品課上巡展與全員室內(nèi)互動交流賞析結(jié)合。

2. 現(xiàn)場拍照上傳網(wǎng)絡(luò)，多媒體配樂記錄展示特色代表作品。

3. 生生交流拓印、收集心儀的優(yōu)秀佳作與友情作品，并簽名紀(jì)念。

其四，在作品的評價方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1. 認(rèn)真思考研究，對本人作品進(jìn)行書寫、闡述優(yōu)缺點的客觀評價。

2. 小組內(nèi)互動交流評價分別闡述個人觀點，作者自主選擇性認(rèn)同。

3. 教師補(bǔ)充評價——秉承求同存異、發(fā)現(xiàn)表揚亮點為先的原則。

有了這樣一次次的變革，品味著創(chuàng)新帶來的時時刻刻的驚喜，教師與學(xué)生一起感受著生活中的美好事物，使美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與身邊的資源深入地結(jié)合在一起，引起學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)的樂趣、探究創(chuàng)新的成果，在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，農(nóng)村娃找到了更大的自信，開辟了更適合我們自己的廣闊視野。正如同著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！薄獙Γ≈匦聠拘盐覀冝r(nóng)村娃特有的自信與果敢，給予我們山區(qū)師生更廣闊的舞臺！因此，轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色、創(chuàng)新改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)會學(xué)習(xí)藝術(shù)的持久熱情、展現(xiàn)農(nóng)村師生應(yīng)有的風(fēng)采，更是今后我們共同研討的主題。

經(jīng)過后來在教學(xué)實踐中的反復(fù)實踐論證，教學(xué)改革的科學(xué)性、合理性得到了進(jìn)一步的驗證，教學(xué)理念得到了更大的提高，思想境界得到了莫大的升華。

其次，藝術(shù)學(xué)科的教授要從單純的技能、技巧教學(xué)層面，提高到藝術(shù)與文化融會貫通的角度與層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)同與自豪。在上名家名作欣賞課時，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收教師講的故事。讓他們了解其中蘊含文化，了解創(chuàng)造過程，通過畫面打動學(xué)生的心，是筆者這一課程的主要目的。所以，只有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家與學(xué)生之間存在溝通的距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起交流暢通的橋梁。

第三，在課上教學(xué)與課后輔導(dǎo)中更加重視教學(xué)手段、方式的靈活多樣性，積極探索利用信息化先進(jìn)教學(xué)手段——例如引入故事情節(jié)，游戲角色、氛圍烘托，信息化下的多媒體交互式參與教學(xué)等方式運用，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，對美術(shù)作品的感受。

第四，在課堂上更加注重角色互換，拉近師生距離，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)持久的興趣。不要讓學(xué)生產(chǎn)生上藝術(shù)課程是一種負(fù)擔(dān)、欣賞理解作品是一項任務(wù)這樣的錯覺，其實美術(shù)課上如同繽紛的萬花筒——包羅萬象、異彩紛呈。

第五，對于中小學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力與作品的賞析，做到合理的多方位的科學(xué)綜合評價。不僅有教師評價，也有學(xué)生評價；不僅有課上簡單評價，也有課后深度剖析再評價；不僅有正面評價，也有個性不同見解。因為藝術(shù)作品有時極具個人藝術(shù)特點，有的甚至飽受爭議，其實只是欣賞的角度不同，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不一；對于學(xué)生來說，總是希望得到肯定，作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣加以贊賞，然后再對學(xué)生在教學(xué)過程中隨時展現(xiàn)的亮點，做到積極的引導(dǎo)激勵，做出多層次的綜合評價。

新課程改革的大潮澎湃涌動，激勵城鄉(xiāng)每位教學(xué)一線的師生！身居農(nóng)村一線的音樂、美術(shù)學(xué)科教師更要努力用新的改革理念來組織教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，還要注重美術(shù)教學(xué)更多地與其他文化學(xué)科相聯(lián)系，與身邊的生活地域資源相聯(lián)系；更應(yīng)該大膽創(chuàng)新，充分利用好農(nóng)村鄉(xiāng)土資源條件，避其劣勢，為條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在逆境中涅槃，創(chuàng)造出更適宜農(nóng)村娃的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在寬松、快樂、自信的氛圍中感受藝術(shù)之美創(chuàng)造之樂，在農(nóng)村這片廣闊特色資源沃野中，怎能不譜寫出極具農(nóng)村特色魅力的大美樂章？！

砥礪前行中，省、市、區(qū)藝術(shù)賽事展演中，我們盡顯風(fēng)采，收獲的不只是翹楚奪冠，擁有的更是這份難得的鄉(xiāng)村自信！

（作者單位：①山東省淄博市淄川區(qū)寨里鎮(zhèn)中心小學(xué) 255100； ②山東省淄博市淄川區(qū)寨里鎮(zhèn)黑旺中學(xué) 255100）