分析家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間做好家長(zhǎng)工作的方法

孫紅艷

摘 要：幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，但是因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)時(shí)間、幼兒園教育者時(shí)間等多種因素的制約，導(dǎo)致幼兒園很難做好家長(zhǎng)方面的工作，影響了幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。幼兒年齡比較小，自理能力較差，如果自己上下學(xué)，可能會(huì)遇到危險(xiǎn)，所以通常情況下幼兒都是由家長(zhǎng)接送上下學(xué)。作為教師和幼兒家長(zhǎng)可以相互接觸的一個(gè)契機(jī)，幼兒園教師必須要抓住家長(zhǎng)接送幼兒的這段時(shí)間，做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)可以配合幼兒園進(jìn)行工作，提升幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)接送 幼兒 家長(zhǎng)工作 幼兒教育

引言

近年來(lái)隨著觀(guān)念的不斷轉(zhuǎn)變，幼兒教育工作者開(kāi)始研究如何對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并發(fā)揮家庭教育功能，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷研究與實(shí)踐，已經(jīng)總結(jié)出了相對(duì)完善的可操作途徑及操作方法，且成果斐然。比如家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)以及各種針對(duì)家長(zhǎng)的教育講座等。但是因?yàn)檫@些與家長(zhǎng)的交流方式會(huì)占用到教師以及學(xué)校的大量時(shí)間與精力，所以每年只能固定的開(kāi)展幾次，頻率較低。所以想要從根本上提升家長(zhǎng)教育觀(guān)念，就必須要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，將幼兒的日常表現(xiàn)以及幼兒教育的目標(biāo)理灌輸給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面溝通協(xié)調(diào)。

1 開(kāi)設(shè)家園專(zhuān)欄

家園專(zhuān)欄不僅可以在班級(jí)內(nèi)舉辦，同時(shí)還可以從園區(qū)的角度來(lái)構(gòu)建家園專(zhuān)欄。家園專(zhuān)欄內(nèi)容比較廣泛，不僅可以反饋出幼兒園教育工作開(kāi)展情況以及家長(zhǎng)信息反饋情況，同時(shí)還能幫助家長(zhǎng)掌握各種與教育內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)。將所有的內(nèi)容布置到走廊周?chē)鷻淮袄?，根?jù)幼兒生理層面的特點(diǎn)以及幼兒心理層面的發(fā)展特點(diǎn)等，開(kāi)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)欄。

幼兒園教育存在的問(wèn)題比較多，針對(duì)這些問(wèn)題，我園開(kāi)設(shè)了“問(wèn)題焦點(diǎn)暢談”欄目，利用問(wèn)題焦點(diǎn)暢談欄目來(lái)滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育信息的了解程度。搭配《廣聞博覽》專(zhuān)欄的內(nèi)容，提升內(nèi)容針對(duì)性，讓家長(zhǎng)可以更加全面的了解幼兒工作開(kāi)展的情況，并掌握幼兒信息?？梢栽诩议L(zhǎng)中廣泛征集一些幼兒教育方面的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)文章，從中選取比較經(jīng)典且實(shí)用性強(qiáng)的文章，張貼到專(zhuān)欄當(dāng)中。定期更換文章的內(nèi)容，在不影響幼兒日常學(xué)習(xí)的基本條件下，讓家長(zhǎng)掌握更多幼兒教育方面的知識(shí)，提升幼兒教育質(zhì)量。

通過(guò)現(xiàn)代化媒體設(shè)備傳輸教育知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)人們的日常生活。園內(nèi)教師可以通過(guò)廣播、通過(guò)電視等各種現(xiàn)代化特點(diǎn)比較強(qiáng)的傳播媒介，對(duì)各種教育內(nèi)容進(jìn)行傳授。這種教育理念傳授模式，彰顯了當(dāng)前我國(guó)廣播、電視等現(xiàn)代化教育方式的生命力。從時(shí)代發(fā)展的角度出發(fā)，分別開(kāi)展幼兒生理、幼兒心理系列的專(zhuān)題講座磁帶，搭配一些專(zhuān)業(yè)家庭教育錄像帶，在每天家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，利用LED屏幕等，向家長(zhǎng)們傳授各種專(zhuān)業(yè)化的幼兒教育知識(shí)。

比如在幼兒愛(ài)牙教育階段，園內(nèi)可以選擇早晨送孩子或者晚上接孩子的時(shí)候，播放專(zhuān)業(yè)的《保護(hù)牙齒》廣播。家長(zhǎng)晚上接孩子之前，會(huì)有一段時(shí)間用來(lái)等待孩子，在這個(gè)階段，利用大屏幕播放《保護(hù)牙齒》方面的知識(shí)，可以讓家長(zhǎng)從根本上認(rèn)識(shí)到保護(hù)孩子牙齒的重要性，同時(shí)還可以掌握一些比較專(zhuān)業(yè)的保護(hù)牙齒方式，讓家長(zhǎng)可以更好的引導(dǎo)幼兒，愛(ài)護(hù)牙齒。還可以利用電視、廣播等信息傳輸設(shè)備來(lái)傳輸出一些比較親切的聲音，吸引家長(zhǎng)駐足觀(guān)看。這種宣傳模式比較會(huì)受到家長(zhǎng)的認(rèn)可，而且將信息、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)相互結(jié)合，效果更加理想。

2 開(kāi)展對(duì)話(huà)活動(dòng)

對(duì)話(huà)活動(dòng)，是使用效果最理想，而且難度最小的一種家園聯(lián)系方式。因?yàn)椴徽撌怯變簣@還是家長(zhǎng)，基本目標(biāo)都首要對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)， 所以教師-家長(zhǎng)、家長(zhǎng)-家長(zhǎng)相互之間會(huì)經(jīng)常的交流一些與幼兒相關(guān)的信息。這種對(duì)話(huà)可以反應(yīng)出不同幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及日常生活中的各種習(xí)慣，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)話(huà)交流的方式，相互交流教育經(jīng)驗(yàn)，效果良好。

幼兒園的教師與家長(zhǎng)接觸頻率比較高，而且在二者相互接觸時(shí)，主要的對(duì)話(huà)內(nèi)容均是與幼兒相關(guān)的教育學(xué)內(nèi)容。將教師接待目的性作為基本目標(biāo)，對(duì)對(duì)話(huà)形式進(jìn)行詳細(xì)劃分，可以分成隨機(jī)接待以及有針對(duì)性接待。其中隨機(jī)接待一般是家長(zhǎng)到幼兒園例行接送幼兒時(shí)，因?yàn)閳@區(qū)內(nèi)的家長(zhǎng)數(shù)量比較多，所以教師很難在極短的時(shí)間內(nèi)和每一名家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。針對(duì)一些近期表現(xiàn)不夠理想的幼兒， 教師可以與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，談一些幼兒在家中的情況，包含幼兒睡眠情況、幼兒飲食情況等。教師要向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子最近一段時(shí)間內(nèi)在園區(qū)內(nèi)的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，解答家長(zhǎng)各方面的問(wèn)題。

在條件允許的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確孩子睡眠時(shí)間，并嚴(yán)格對(duì)孩子的睡眠時(shí)間進(jìn)行管理。一些幼兒年齡比較小，不能接受自己睡覺(jué)，這種情況下家長(zhǎng)可以在自己的床邊增加一個(gè)幼兒專(zhuān)用的小床，逐漸過(guò)渡。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在異常，或者家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間不到幼兒園接送幼兒，教師必須做好訪(fǎng)問(wèn)工作，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給出相應(yīng)的解決方法。

有針對(duì)性的接待，是相對(duì)常見(jiàn)且使用范圍比較廣的一種接待方式。因?yàn)椴煌⒆拥牟町愋员容^大，所以在日常工作過(guò)程中，要對(duì)孩子進(jìn)行詳細(xì)且全面的觀(guān)察，不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)幼兒?jiǎn)栴}，并根據(jù)問(wèn)題的表現(xiàn)程度，判斷是否需要有針對(duì)性的聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，這也是一種比較關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)的幼兒學(xué)生指導(dǎo)形式之一。因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)絕大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，所以過(guò)分寵溺的問(wèn)題充斥著幼兒教學(xué)的各個(gè)角落。一些幼兒存在偏食、存在晚睡等問(wèn)題，也不喜歡午睡、不喜歡勞動(dòng)，針對(duì)這種幼兒，教師可以通過(guò)召開(kāi)小型座談會(huì)的形式來(lái)指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)。比如在處理挑食幼兒?jiǎn)栴}的時(shí)候，教師可以先羅列出所有存在挑食問(wèn)題幼兒的名單，利用家長(zhǎng)接送幼兒的機(jī)會(huì)，來(lái)為相關(guān)的家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題座談會(huì)。座談會(huì)的內(nèi)容也比較明確，就是總結(jié)幼兒之所以存在挑食的基本原因，并為家長(zhǎng)講述不同食物可以對(duì)幼兒產(chǎn)生的作用，讓家長(zhǎng)了解如何安排幼兒飲食才能滿(mǎn)足幼兒身體發(fā)育需求。根據(jù)不同類(lèi)型幼兒教育特點(diǎn)，擬定糾正偏食的方法， 還可以讓家長(zhǎng)們相互之間共同討論對(duì)幼兒飲食方面的看法，提升策略的全面性。

3 結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)橛變好刻於紩?huì)到幼兒園上課，所以家長(zhǎng)和教師也會(huì)經(jīng)常見(jiàn)面。將教師和家長(zhǎng)見(jiàn)面的這段時(shí)間利用起來(lái)，開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，可以作為幼兒園家庭教育的一個(gè)方式。教師不僅要傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法以及幼兒的想法，同時(shí)還要以溝通者的身份去協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、幼兒園與幼兒三者之間的關(guān)系，不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。上文從三個(gè)角度，論述了家長(zhǎng)接送幼兒過(guò)程中的家長(zhǎng)工作方法，希望可以為后續(xù)幼兒工作開(kāi)展情況提供參考。

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