黃曉珍

摘 要：如何通過對真實的課堂教學(xué)的呈現(xiàn)、反思、改進(jìn)，即如何進(jìn)行課例改進(jìn)，來幫助老師在教學(xué)活動中提高課堂效率，讓課堂精、準(zhǔn)、活，使老師上課更輕松，學(xué)生聽課更積極，是本文的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課例改進(jìn)；學(xué)科能力；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-166-01

培養(yǎng)學(xué)生能力一直是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一。重視提高學(xué)生的能力不僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是國家實行未來可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。一直以來，能力的培養(yǎng)都是外語學(xué)科教學(xué)努力追求的重要目標(biāo)。一線教師對課例的研究以及在不斷的教學(xué)實踐中的持續(xù)改進(jìn)，直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)科能力培養(yǎng)的成敗。

所謂“課例”，就是實際課堂案例，特別是對課堂教學(xué)所出現(xiàn)的亮點或問題的呈現(xiàn)。美國學(xué)者Stigler和Hiebert用“Lesson Study”來表述“一群教師每隔一段時間有規(guī)律地集合，一起設(shè)計、實施、測試和改進(jìn)一堂或幾堂真實課堂的研究課”。楊玉東（2010）的觀點，即課例研究表現(xiàn)為教師研究如何改進(jìn)課堂教學(xué)的過程：在實踐的過程中，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行持續(xù)的研究并加以改進(jìn)；以學(xué)科內(nèi)容為載體，圍繞教學(xué)過程中的某個問題進(jìn)行研究，提出改進(jìn)方案。也就是說，課例研究是以真實的課堂教學(xué)活動為研究對象，指向課堂教學(xué)問題診斷并提出改進(jìn)方法的行動，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。教師如何通過對課例研究進(jìn)行改進(jìn)，來提高英語課堂效率，進(jìn)一步切實提高學(xué)生英語學(xué)科能力，是英語教師需要面對的一大難題。

在教學(xué)過程中，教師教學(xué)案例的步驟一般包括Revision（復(fù)習(xí)），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（操練），Consolidation（鞏固）以及最后的Summary（總結(jié)）五大環(huán)節(jié)。但在實際操作過程中，由于課堂時間有限（45分鐘），學(xué)生能力水平也有差異，以及老師實際課堂目標(biāo)需要的應(yīng)變性，部分環(huán)節(jié)并不能得到很好的展示。這就需要老師靈活應(yīng)對，適當(dāng)、適時調(diào)整，對課例進(jìn)行改進(jìn)，更適應(yīng)真實的課堂環(huán)境。

要做到不斷的課例改進(jìn)，就需要老師在課前做大量準(zhǔn)備工作。可以備課組為單位，組內(nèi)分工，有老師進(jìn)行教材解讀并撰寫教學(xué)案例，有老師進(jìn)行課堂實踐，組員集體聽課、評課，進(jìn)行教學(xué)反思，最后做出改進(jìn)。這是以備課組為單位的課例改進(jìn)，整個備課組形成一股繩，一齊出力，各有分工，最后形成共同進(jìn)步。也可做實踐記載法。實踐記載法需要老師先自己設(shè)計教學(xué)案例，自己進(jìn)行教學(xué)實踐，實踐中可以進(jìn)行課堂過程的錄音或錄像，或請搭檔進(jìn)行課堂記載，這樣可以獲得課堂教學(xué)活動的原生狀態(tài)，再從中發(fā)現(xiàn)課堂實踐中的亮點或存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的記載，以提醒自己、同伴注意，在類似課堂中進(jìn)行改進(jìn)。這樣的課例改進(jìn)，具有較強的針對行和實效性。

以仁愛版七年級英語Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom中Section A為例，目標(biāo)詞匯有11個，目標(biāo)句型是There be，要讓學(xué)生介紹自己的家、家中的布置等，課堂容量不可謂不大。在備課組進(jìn)行集體備課的過程中發(fā)現(xiàn)如果按照以往的教學(xué)步驟，先導(dǎo)入新課，輸入新單詞，再引入教學(xué)重點，整個課堂會非常沉重。因此在實際教學(xué)過程中，授課老師直接引入了語言點，通過不斷呈現(xiàn)“---Where is your bedroom？ ---Its on the second floor. There is a study next to my bedroom”和“---Whats in your study？ ---There is a sofa， a desk， some books and so on.”這兩個問答，在多媒體課件的幫助下，學(xué)生就能在口語操練當(dāng)中接觸、熟悉、掌握“there be”句型并掌握了數(shù)個新詞匯，可謂一舉數(shù)得。然后對方位介詞短語如in your study進(jìn)行替換，換成in your garden， in your bedroom，on the wall等，讓學(xué)生通過pair work不斷鞏固最后能熟練掌握there be句型的使用，整個目標(biāo)詞匯和目標(biāo)句型自然融匯，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)起來不沉悶，效果很好。在此基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行后來的閱讀教學(xué)“My Home”和寫作教學(xué)“My Home/ My Study”。

不管是以備課組為單位進(jìn)行的集體課例研究改進(jìn)還是個人的實踐記載法，都要求老師對教材讀“透”，對教學(xué)目標(biāo)了然于胸。這樣才能進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計。所以教學(xué)案例的設(shè)計很關(guān)鍵。其次，要對學(xué)生的課堂反應(yīng)準(zhǔn)確預(yù)測。學(xué)生的學(xué)科能力水平如何，教學(xué)案例中的活動環(huán)節(jié)學(xué)生可能有怎樣的反應(yīng)，如何進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，都要能有“先見之明”。在教學(xué)過程中要能很敏銳地捕捉到課堂各環(huán)節(jié)中的亮點或出現(xiàn)的問題。如在仁愛版七年級英語Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom中Section A的口語操練中，就出現(xiàn)有部分學(xué)生對自己書房的描寫表述為“There are a desk， a computer and many books in my study.”的錯誤。老師就可以及時講解there be句型中be的具體用法，能力好的學(xué)生馬上能領(lǐng)悟主語為可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞時be動詞相應(yīng)的變化。

英語教學(xué)是一個不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新的過程，每一位老師在這個過程中都能用心去取得成績并豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。課例改革本質(zhì)上是老師課堂教學(xué)前、教學(xué)過程中和自己、和學(xué)生的“對話”，找到亮點加以學(xué)習(xí)改進(jìn)，抓住問題，找到解決方法，使每一堂課更有效率。我們應(yīng)確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，通過課例改進(jìn)，充分、合理地發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中最大程度地發(fā)揮主體作用，從而促進(jìn)課堂效率的提高，使教與學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。