于玉發(fā)

[摘要]導(dǎo)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要橋梁。在高中歷史教學(xué)中，教師可以借助社會(huì)話題、現(xiàn)代技術(shù)、有效提問(wèn)、復(fù)習(xí)活動(dòng)等運(yùn)用導(dǎo)課法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

[關(guān)鍵詞]高中歷史導(dǎo)課法教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)有了創(chuàng)新。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，對(duì)高中歷史教學(xué)的導(dǎo)課方法加以創(chuàng)新，有利于高中歷史教學(xué)走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率。

一、利用社會(huì)話題進(jìn)行導(dǎo)課

高中歷史課堂應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代性的教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要手段。高中學(xué)生有深入了解社會(huì)的欲望與能力，高中歷史教師在日常教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，就能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。比如在講解《“自由放任”的美國(guó)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將最近發(fā)生的美國(guó)次貸危機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起。用2007年的報(bào)紙或者電視報(bào)道引出這一事件，讓學(xué)生了解美國(guó)次貸危機(jī)之下，日本與西歐各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，分析這些國(guó)家對(duì)次貸危機(jī)的應(yīng)對(duì)策略。以這樣的社會(huì)問(wèn)題引出上個(gè)世紀(jì)30年代美國(guó)羅斯福新政，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)問(wèn)題的結(jié)合。在導(dǎo)人新課中應(yīng)用熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要重視熱點(diǎn)問(wèn)題的真實(shí)性與歷史教育意義。選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，才能保障課堂導(dǎo)入效果。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)課

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，給高中歷史教師提供了更為豐富的教學(xué)資源。多媒體技術(shù)將文字、圖片與視頻資源整合在一起，有利于豐富導(dǎo)課內(nèi)容。在歷史課堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造動(dòng)靜皆宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，更能讓全體學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

比如在講解《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集一些有關(guān)國(guó)際貿(mào)易組織建立與各國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的視頻。在課堂一開(kāi)始，給學(xué)生播放這些視頻，讓學(xué)生描述其中的內(nèi)容。視頻能夠較好地抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生集中注意力。在真實(shí)事件視頻的觀看過(guò)程中，學(xué)生能夠更加具體地感知經(jīng)濟(jì)全球化的意義，了解地球村的涵義。用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，需要教師重視多媒體的教學(xué)輔助作用，在導(dǎo)人過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，不能喧賓奪主。

三、利用有效提問(wèn)進(jìn)行導(dǎo)課

提問(wèn)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。在高中歷史教學(xué)中，教師可以針對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容用提問(wèn)去引出待學(xué)內(nèi)容。將新授課內(nèi)容中學(xué)生感興趣的部分作為提問(wèn)的重點(diǎn)，用提問(wèn)去激發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)置合理的問(wèn)題懸念，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。比如在講解《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一面日本國(guó)旗，提出“你對(duì)這個(gè)國(guó)家了解多少”的問(wèn)題，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在日本身上。之后，再展示一面中國(guó)國(guó)旗，問(wèn)道：“這兩個(gè)國(guó)家之間發(fā)生過(guò)什么樣的事情？有什么關(guān)聯(lián)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。一旦學(xué)生說(shuō)出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，就要順著學(xué)生的思路提出“為什么中日兩國(guó)出現(xiàn)戰(zhàn)事”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步去學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)。利用提問(wèn)導(dǎo)入法導(dǎo)課時(shí)，教師要注意問(wèn)題的實(shí)效性。不能提出過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要用問(wèn)題去促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展。

四、利用復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)課

高中歷史內(nèi)容之間往往有一定的關(guān)聯(lián)，教師可以通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入新課。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系開(kāi)始一堂新的歷史課，是尊重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)。比如在講解第二次工業(yè)革命的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活、生產(chǎn)等不同的角度對(duì)第一次工業(yè)革命的成果進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)第二次工業(yè)革命發(fā)生的時(shí)間去猜測(cè)成果。在復(fù)習(xí)中引入新的歷史教學(xué)內(nèi)容，會(huì)提高高中歷史課堂的趣味性和學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，高中歷史課堂的導(dǎo)課方法多種多樣，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇最有針對(duì)性的導(dǎo)課方法，才能讓高中學(xué)生的思維積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到提高。