借助課外閱讀，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良班風(fēng)

盧曉燕

摘 要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是滋潤心靈、提升品位的有效載體。一本好書，可以讓原本灰暗的內(nèi)心世界充滿陽光；一本好書，可以讓原本迷茫的自我走向重生。如何借助課外閱讀，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良班風(fēng)呢？下文談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：借助；課外閱讀；創(chuàng)設(shè)；優(yōu)良；班風(fēng)

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成樂讀好學(xué)的班風(fēng)

首先，要營造讀書氛圍。濃烈的班級讀書氛圍是學(xué)生喜愛讀書的前提，要讓教室每個角落、每一面墻壁都成為學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的地方，隨時都可以讓學(xué)生自由快樂地接受書香的感染。比如，在教室走廊張貼名人名言、科學(xué)家的故事、成語故事等，還有班級墻報，圍繞“讀書是人類最高尚的消遣活動；生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光”來設(shè)計文化用語，而且內(nèi)容可以每周更換，使教室內(nèi)外洋溢著濃濃的書香氛圍。班級讀書會，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式。具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個集中的時間，由同學(xué)和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等，可以讓課外閱讀成為游戲一樣的童年生活。其次，要開展讀書交流活動。開展讀書交流活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅持閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，形成團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)

除了培養(yǎng)閱讀興趣之外，還要積極提供課外閱讀條件。首先，要給孩子專門的課外閱讀時間。所謂專門的課外閱讀時間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時間。只有進(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。

我每周安排一節(jié)課外閱讀課，這節(jié)課外閱讀課，就是學(xué)生自由閱讀的天堂。平時，還要切實減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的課外書籍。其次，要給孩子可以選擇的課外讀物。我充分利用學(xué)校藏書室和閱覽室的有利資源，定期組織學(xué)生到藏書室和閱覽室借閱，當(dāng)孩子們看到滿目琳瑯的圖書，會不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。因為學(xué)校藏書室和閱覽室的開放有時間限制，我還組織學(xué)生創(chuàng)建了自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角，實行專人管理。這樣讓學(xué)生捧出兩本書，就可以擁有全班一百多本書的閱讀權(quán)利，有誰會不樂意呢？

這些舉措，既鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念，能形成團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。

三、指導(dǎo)課外閱讀方法，形成勤奮善學(xué)的班風(fēng)

首先，我們要充分利用教材，指導(dǎo)課外閱讀方法，拓寬課外閱讀渠道。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學(xué)生的課外閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面。如：教學(xué)《新型玻璃》前，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)、相近的文章或資料。學(xué)生遨游在知識的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競相發(fā)言。種有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

其次，根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如：指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報刊，運用瀏覽和細(xì)讀兩種方法；指導(dǎo)學(xué)生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。

四、肯定課外閱讀成果，形成積極向上的班風(fēng)

每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，而孩子們這種表現(xiàn)欲望更為強(qiáng)烈。有哲人云：“一個人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機(jī)會向其他人講述，他就決不會感到快樂，人終究是離不開同類的。一個無人分享的快樂不是真正的快樂；而一個無人分擔(dān)的痛苦是最可怕的痛苦。”

當(dāng)學(xué)生通過課外閱讀有了一定的語言和知識積累后，向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學(xué)驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時的孩子會非常有成就感。這就將成為他講述的動力，為了獲得更多同伴或其他聽眾的贊賞，他會想方設(shè)法地去獵奇，從課外讀物中尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和老師，也應(yīng)該是他們忠實的聽眾，而且還要不失時機(jī)地進(jìn)行表揚和鼓勵。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點，要給予充分的肯定，同時可以要求孩子說出所講內(nèi)容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導(dǎo)向作用，從而形成人人積極向上的班風(fēng)。

無可非議，課外閱讀對提升學(xué)生素養(yǎng)具有重要的作用，讓我們都來重視學(xué)生的課外閱讀吧！將課外閱讀滲透到班級管理中，形成優(yōu)良的班風(fēng)，會給班主任工作帶來意想不到的收益。我相信這必將是班級管理中的一汪清泉，讓涓涓細(xì)流終將匯成朵朵美妙無窮的晶瑩浪花。