農(nóng)永就

【摘要】興趣是最好的老師，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，走進(jìn)知識殿堂，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要內(nèi)驅(qū)力。農(nóng)村留守兒童是獨(dú)特的社會(huì)群體，他們有著與正常家庭兒童不一樣的心理特點(diǎn)，如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童對語文學(xué)習(xí)的興趣？應(yīng)從營造良好的課堂氛圍、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展三個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；語文；興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，興趣能使學(xué)生的注意力集中，思維活躍，從而消除語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的抵觸情緒。我工作的學(xué)校地處偏僻的祖國南疆小鎮(zhèn)，學(xué)生都是來自農(nóng)村，父母長年在外務(wù)工，70%以上都是留守兒童，就連上下學(xué)都需要委托親戚或是雇人進(jìn)行接送照顧。家長無暇顧及孩子的心理，因此沒有及時(shí)給孩子灌輸學(xué)習(xí)的必要性以及正確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的興趣。由于長期缺失父母的悉心指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，加上受到語文傳統(tǒng)教育理念的影響，一些老師將教學(xué)重點(diǎn)放在枯燥煩瑣的知識記憶上，課堂十分單調(diào)枯燥，這樣小學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，造成學(xué)生普遍厭學(xué)情緒，逐漸失去了對學(xué)好語文這門學(xué)科的興趣和熱情。如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童對語文學(xué)習(xí)的興趣，以下是我課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童就是父母長期外出工作，自己留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。2010年第六次人口普查中，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了約6100萬，占據(jù)了農(nóng)村兒童的40%，全國兒童的22%。由于父母長期外不在孩子身邊，他們與留守兒童聚少離多，缺乏溝通，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能履行作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡的職責(zé)。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很多留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、自卑懦弱、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流主動(dòng)性，有的孩子還脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常因無端小事而打架斗毆。在學(xué)習(xí)方面留守兒童大多缺乏主動(dòng)性，由于監(jiān)護(hù)人監(jiān)管的缺失，他們?nèi)菀追湃巫晕?，有的孩子甚至留戀網(wǎng)吧，迷戀網(wǎng)游，以此來彌補(bǔ)親情缺失造成的心靈空虛。留守兒童對學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，沒有進(jìn)取心，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有明顯的厭學(xué)情緒。遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童對語文學(xué)習(xí)的興趣，的確值得任課教師思考和重視。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)語文的興趣的途徑

（一）營造良好的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?營造良好的課堂氛圍是教師通過行之有效的調(diào)節(jié)方式和藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課堂的情感氣氛之中，使教與學(xué)雙方感情交流通暢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維活力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

1.創(chuàng)新的教學(xué)模式

眾所周知，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶、壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與意識。所以教師只有不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍、妙趣橫生，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到每一節(jié)課都輕松愉悅的同時(shí)學(xué)有所獲。只有這樣的課堂，學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都是建立在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上的。只有在寬松和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成良性的互動(dòng)與交流，教學(xué)活動(dòng)才能順利有效地進(jìn)行。

（二）抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

興趣是老師， 學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，關(guān)鍵在于抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，利用多種渠道充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.抓好新課的導(dǎo)入，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該千變?nèi)f化，而千篇一律教學(xué)模式的機(jī)械化和公式化流程很容易引起學(xué)生的怠慢情緒。教師要打破這種機(jī)械的教學(xué)模式就應(yīng)該因“課”制宜，精心設(shè)計(jì)出別開生面的導(dǎo)語，成功的導(dǎo)入更能先聲奪人，引人入勝，新穎有趣的導(dǎo)語，這樣不僅可以使學(xué)生受到啟迪，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。教師簡單的幾句話、一個(gè)小故事，或是一個(gè)演示等，就能把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并很快地入情入境?！?/p>

例如：由于小學(xué)生年齡小，愛玩好動(dòng)，都很喜歡玩游戲。筆者就根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講授新課前創(chuàng)設(shè)巧妙的課題導(dǎo)入，第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣。如選用謎語導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒?，營造氛圍，達(dá)到先聲奪人，引人入勝的效果。達(dá)到激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的目的。因?yàn)閯偵险n時(shí)，學(xué)生可能還沉浸在課間的嬉戲歡笑中，可能還沒進(jìn)入上課的狀態(tài)，他們的注意力并不集中。此時(shí)，需要教師精彩、適當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)語來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.重視教學(xué)過程

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂不僅要有生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，還要有豐富、活躍的教學(xué)過程。

首先，課堂教學(xué)不應(yīng)該只將一種模式貫徹到底，老師可以在講課過程中加入游戲，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得靈活多樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分枯燥乏味。這樣小學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。

其次，在授課的過程中，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有想表現(xiàn)自我的需求，希望得到大多數(shù)人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。比如，在課堂上多請一些學(xué)生分段朗讀課文，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)親身參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因此學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會(huì)大大提高。

再次，抓好恰當(dāng)?shù)奶釂?，充分發(fā)揮小組討論的帶動(dòng)作用。教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。因此，教師每課都設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)們的好奇心，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清事物真相的迫切心理，從而開啟學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣閘門，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上還可以設(shè)置學(xué)生自問自答環(huán)節(jié)，對于敢于主動(dòng)提出問題、回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也可以劃分學(xué)習(xí)討論小組，把上課表現(xiàn)活躍的學(xué)生分到不同的小組內(nèi)帶動(dòng)其他學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些上課不喜歡提問的學(xué)生在小組討論時(shí)也會(huì)被積極分子帶動(dòng)起來，其積極性和主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。除此之外，每當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)在得到肯定時(shí)，學(xué)生就會(huì)更有興趣的進(jìn)行深入思考?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一節(jié)課中，不僅在課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生敢于問、善于問、樂于問，在整節(jié)課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，使學(xué)生經(jīng)常處于問題情境中，始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。”我們面對的每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)孩子都是千差萬別的。特別是對于農(nóng)村留守兒童，由于監(jiān)護(hù)人的教育觀念、知識水平、教育方法等存在的缺陷，以及留守兒童精神缺乏依托，生活單調(diào)，接受不良影響的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常家庭兒童等因素，從而導(dǎo)致學(xué)生的差異更是嚴(yán)重。因此，這就要求教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

首先，教師要熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達(dá)自己的感情。在與學(xué)生接觸時(shí)，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去面對學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)習(xí)。作為語文教師，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，借此激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了分層次教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和作業(yè)，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷地訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還適時(shí)做出一些激勵(lì)性的評價(jià)。如：“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F?！薄澳愕难劬φ媪粒馨l(fā)現(xiàn)這么多問題?！?“這個(gè)問題你回答得很好，你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生！”“你的看法很獨(dú)特，老師很欣賞你！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且使學(xué)生心理上也感受到了進(jìn)步帶來的喜悅，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，興趣是最好的老師，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師多層次、多角度、多方式地激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常必要也是十分有效的。所以，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師要從留守兒童的特點(diǎn)出發(fā)，努力創(chuàng)造科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。