淺談初中思想品德課學(xué)生理性思維能力培養(yǎng)

儲照兵

【摘要】在初中的中思想品德課教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的思想，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于發(fā)揮思想品德課的獨特理性思維魅力。最終造成教學(xué)效果不佳，學(xué)生思辨能力培養(yǎng)缺乏的情況，極大的阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和思想素質(zhì)提高。本文就從以下幾個方面詳細(xì)談?wù)劤踔兴枷肫返抡n學(xué)生理性思維能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德課 理性思維能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0075-01

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活力的提高

興趣是最好的老師，只有注重的教學(xué)工作充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效促進(jìn)學(xué)生思維活力的提高，從而為學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師在日常的教學(xué)活動中，要積極的變革傳統(tǒng)教學(xué)思想，并運用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)興趣。運用情景教學(xué)法、微課教學(xué)法等一系列先進(jìn)教學(xué)手段，通過良好的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維活力的提高。

二、注重學(xué)生的問題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)

任何思維習(xí)慣的形成都是由于思考與解決問題而來，因此，教師在日常的教學(xué)中，還要注重教學(xué)過程中的問題引導(dǎo)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過解決教學(xué)中的問題，幫助學(xué)生形成良好的理性思維能力。在問題的設(shè)置上，教師要在深刻鉆研教材、并結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每個問題的設(shè)計不能僅僅站在回想知識點的基礎(chǔ)上，而是要包含一定的探索精神，通過學(xué)生的積極探索，讓學(xué)生的整個問題探索過程中有效培養(yǎng)其分析判斷以及概括綜合的能力。

三、在課堂教學(xué)中給學(xué)生思考與討論的空間

教師在課堂教學(xué)活動中，要改變以往的填鴨式的教學(xué)模式，從知識的灌輸者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。在這一過程中，要充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。說到底，思想品德課是一門需要實踐的課程，教師除了知識點的講解之外，還要給學(xué)生留下更多的思考與討論的時間。只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，才能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生通過討論與交流，對各個知識點及日常行為習(xí)慣進(jìn)行正確的理解和點評，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)其理性思維能力。

四、運用歸納推理的方法講解思想品德課的各種理論

歸納推理方法也是一種理性的思維方式。教師通過歸納推理方式的講解，能將初中思想品德課中的各種知識要點與生活實際相互結(jié)合，并通過從一般到特殊、從具體到抽象的思維過程，為學(xué)生揭示一個更加全面的初中思想品德課程思維體系。同時，運用歸納推理的方法，還能在講解相關(guān)原理的同時，訓(xùn)練學(xué)生的思維綜合能力，通過學(xué)生對一般現(xiàn)象的概括，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象之中的規(guī)律，從而讓學(xué)生的教學(xué)過程中形成創(chuàng)造性的思維能力。這種教學(xué)方式相比以往的直接灌輸，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對其理性思維能力培養(yǎng)，具有十分重要的助益。

五、進(jìn)行思想品德課的理論講解的同時，積極運用對比分析的策略

對比分析思維作為一種重要的思維方式，對學(xué)生思維的發(fā)散性、敏捷性、創(chuàng)造性培養(yǎng)，具有十分重要的作用。教師在日常教學(xué)中，積極運用對比分析的思維方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生了解各種事物之間的查遍與聯(lián)系，同時還能將這一思維能力運用到日常的教學(xué)活動中來。使學(xué)生在初中思想品德課的學(xué)習(xí)中，對各種知識點及思想品德問題形成良好的認(rèn)識和判斷。

六、進(jìn)行思想品德課的理論講解的同時，注重學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)

初中思想品德課的教學(xué)，要注重學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力也是理性思維能力的最重要內(nèi)容之一。理性思維要求對事物的認(rèn)知要具備充分的思維依據(jù)，并通過對事物的觀察，進(jìn)行全面性的思維概括。這一思維能力要求，與辯證思維能力的出發(fā)點不謀而合。通過初中思想品德課的教學(xué)，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生克服思維上的形而上學(xué)，并通過全面客觀的看待事物，對事物進(jìn)行一分為二的思考。教師的教學(xué)中，要積極尋找符合辯證思維的內(nèi)容，從而為學(xué)生辯證思維能力及理性思維內(nèi)容，奠定良好的平臺基礎(chǔ)。

七、注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)理性思維能力

能力的培養(yǎng)都需要經(jīng)過實踐的打磨，學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)亦是如此。教師在初中思想品德課的教學(xué)過程中，要秉持著“從實踐中來，到實踐中去”的理念。并通過良好的理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)理論，讓學(xué)生用理論去指導(dǎo)實踐。教師在日常的教學(xué)中，要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，通過日常的教學(xué)將這些生活經(jīng)驗與課本知識緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在高度關(guān)注中，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的思想品德課堂中培養(yǎng)起良好的理性思維能力。

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