淺談小學數(shù)學“錯題集”的有效利用

于慧香

【摘要】學生在學習過程中不可避免的會遇到困難，有的時候常常會因為同一個問題而出現(xiàn)多次錯誤，“錯題集”的建立和運用能夠有效幫助學生對易錯知識點進行歸納總結(jié)，為減少學習中的失誤提供幫助。本文以小學數(shù)學教學為例，就錯題集的有效利用展開研究。

【關(guān)鍵詞】錯題集 小學數(shù)學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0157-01

在當前教學工作中，越來越多的老師開始應(yīng)用“錯題集”幫助學生及時總結(jié)和分析學習中的易錯問題，防止學生因同一原因多次犯錯，加深對重要知識點的理解和掌握。本文就小學數(shù)學“錯題集”的有效利用展開研究，為提升教學效果提供幫助。

一、必要性分析

學生在學習過程中不可避免的會出現(xiàn)失誤做錯題，將這些錯題收集匯總到一起建立“錯題集”，對學生課程學習有著極大的幫助作用：一是提高學習的針對性。每位學生因自我認知水平上的差異對同一知識點的掌握和理解是不同的，這使得他們在做題時失誤點也是各不相同的，每位學生根據(jù)自己的學習情況建立“錯題集”，能夠讓學生清楚的了解自己學習中的薄弱點，從而有針對性的加強訓(xùn)練，做到有的放矢，節(jié)約了學習時間，提高了復(fù)習工作的效率。二是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當前學生課業(yè)繁重，在大合堂教育教學背景下，學生學習中的個性化問題常常得不到及時解決，需要學生利用課余時間進行鉆研學習，“錯題集”的建立能夠在第一時間將學生難懂、易錯問題進行記錄，防止學生遺忘而造成知識短板，良好學習習慣的養(yǎng)成也有利于學生適應(yīng)繁重的學習任務(wù)。三是培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習是一個自主自發(fā)的行為，老師的傳道授業(yè)只是很小的一部分，對知識點的內(nèi)化還是需要依靠學生本身，通過引導(dǎo)學生建立“錯題集”能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，做到溫故而知新，為后期更高階段的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用策略及注意點

1.分類歸錯，科學摘抄錯題

在建立“錯題集”時應(yīng)當根據(jù)不同的題型、知識點、錯誤類型進行分類歸錯，例如按照選擇、填空、應(yīng)用題等題型進行歸類整理，又例如可以根據(jù)計算錯誤、知識點混淆、審題不清等出錯原因進行分類整理，提高錯題整理的集中性，便于學生在后期復(fù)習總結(jié)時對同類型問題進行分析比較，加強對錯題的印象防止再犯。在進行錯題摘抄時不必對原先錯誤過程進行抄錄，因為在長期實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生在數(shù)學學習中出錯的原因很簡單，常常是知識點掌握的不好或是粗心大意，若讓學生抄錄錯誤過程易使學生強化錯誤思維，不利于學生糾錯。此外，在總結(jié)錯誤時也要有一定的針對性，例如學生因為計算失誤導(dǎo)致應(yīng)用題失分時則沒有必要要求學生對整條應(yīng)用題進行抄錄，僅需要對計算錯誤的公式進行抄寫，既能夠歸納錯誤原因也能夠節(jié)省歸錯時間。

2.減輕課外作業(yè)量，幫助學生建立歸錯信心

當前學生在建立“錯題集”時普遍遇到的困難是課外作業(yè)任務(wù)繁重，沒有充足的時間對錯題進行歸納整理。因此，老師在教學中應(yīng)當要把握好課外作業(yè)的任務(wù)量，要給學生預(yù)留充足的歸納總結(jié)時間對錯誤問題進行分析整理，提高對同類題型易錯點的警惕性，防止重復(fù)犯錯，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)強迫學生加強對相關(guān)知識點的記憶，該方法很可能導(dǎo)致對錯誤思維的強化訓(xùn)練。因為小學生認知能力有限，錯題的歸集對學習的幫助作用不可能立竿見影，常常會使他們失去信心，因此老師還應(yīng)當通過鼓勵表揚的方式幫助學生建立歸錯信心，例如可以將班上錯題集整理較好或者利用錯題集學習進步較快的學生進行表揚，讓他們分享在建立錯題集上的成功經(jīng)驗，讓全班同學學習，建立學生的歸錯信心、提升歸錯動力。

3.有效利用錯題集加強知識訓(xùn)練

“錯題集”的抄寫不是簡單的文字摘錄，在建立過程中學生也必須要動腦思考，例如可以將摘抄的題目重新做一遍，用正確的思路對題目進行解答，對正確思維進行強化，需要注意的是，抄題和做題的時間間隔應(yīng)當要適度的放寬，因為在抄題時學生會不自覺的看正確解答過程，馬上重做則不能很好的檢驗學生的學習效果。在利用錯題集開展復(fù)習時，學生可以通過交叉互測的方式進行訓(xùn)練，例如同桌之間互相從對方的錯題集中選取題目要求其解答，雙方的競爭比拼既增添了學習的趣味性又能夠幫助學生加強對知識點的訓(xùn)練，達到良好的學習效果。在此復(fù)習過程中，學生應(yīng)當再次對錯題進行分類標記，對已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容從錯題集中去除，還存在疑問或者重復(fù)犯錯的題目要重點標記，不斷縮小錯題范圍，提高學習的針對性。

三、結(jié)束語

“錯題集”的應(yīng)用在幫助小學數(shù)學教學效果的提升上有著顯著的作用，但是學生個體上存在差異，老師對不同類型學生錯題整理和利用的要求上也應(yīng)當有所區(qū)分，例如學習成績較差的學生，大量的錯題整理可能會造成他們學習上更大的負擔，因此老師要給予他們幫助找到最適合的歸錯方式。同時，“錯題集”的建立旨在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，老師不應(yīng)刻意為了追求“錯題集”教學方法而加重學生的學習負擔，忽視了其幫助學生提升學習效果的本質(zhì)作用。

參考文獻：

[1]鄭鈞.課堂教學反饋行為類型及其實施原則[J].當代教育科學，2014（3）.

[2]朱向明.淺談小學數(shù)學總復(fù)習策略[J].小學教學，2012（3）.