環(huán)境工程類專業(yè)選修課教學(xué)方式和考核方法探索

王理明+張平+花雷

【摘要】以環(huán)境工程專業(yè)選修課《環(huán)保設(shè)備設(shè)計與應(yīng)用》為例，針對專業(yè)選修課教學(xué)中存在問題，對教學(xué)方法和考核方式進行改革。教學(xué)實踐表明，該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽課效果明顯提高，對學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以及后續(xù)畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)有較大幫助。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)選修課 環(huán)境工程 考核方式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0247-01

路漫漫其“修”遠兮，大學(xué)四年就是“修”滿規(guī)定的學(xué)分，完成專業(yè)修煉，獲得學(xué)位證書。考試是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果進行有效評價的重要手段，考核方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)具有重要的雙重導(dǎo)向作用[1，2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教學(xué)改革、強化實踐教學(xué)；改革考核方式、健全教學(xué)質(zhì)量保障體系將是我們高等教育的必然選擇。

環(huán)境工程專業(yè)選修課《環(huán)保設(shè)備設(shè)計與應(yīng)用》是在完成教學(xué)計劃規(guī)定的基礎(chǔ)課和水污染控制工程等專業(yè)主干課程之后開設(shè)，開設(shè)時間在大四第一學(xué)期。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)保設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、設(shè)計計算及應(yīng)用知識，著重培養(yǎng)環(huán)保設(shè)備操作、管理、維護及技術(shù)改造等實踐能力。如何在有限的上課時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這是我們教師應(yīng)當(dāng)考慮的重要問題。根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及本課程特點，對課程的教學(xué)方法和考核方式等進行全方位的改革創(chuàng)新勢在必行[3]。

1.專業(yè)選修課教學(xué)與考核方式現(xiàn)狀

與專業(yè)必修課相比，環(huán)境類專業(yè)選修課的教學(xué)和考核中存在以下問題：

1.1學(xué)生積極性不高，不重視專業(yè)選修課程以及考試成績

社會的功利導(dǎo)致很多學(xué)生功利心較強，更加關(guān)注專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)，而對專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)則處于應(yīng)付狀態(tài)，學(xué)生的出勤率不高，有些學(xué)生即使來上課，聽課狀態(tài)也不好。

四年級學(xué)生通常都不再享受獎學(xué)金，同時保送研究生也只與前三年的學(xué)習(xí)成績有關(guān)，導(dǎo)致高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，對考試成績的要求下降為“不掛科，能過就行”。部分學(xué)生準備考研或考公務(wù)員，對專業(yè)選修課選擇性放棄；準備找工作的學(xué)生，在就業(yè)壓力下，失去學(xué)習(xí)興趣與動力。

1.2課堂教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師講授為主，這種“填鴨式”的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味。課程大綱中關(guān)于原理知識等知識點較為抽象，往往涉及到多學(xué)科相關(guān)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此外，由于實踐教學(xué)較少，雖然學(xué)生拿到了學(xué)分，但缺乏實際操作技能，畢業(yè)后很難滿足工作單位需求。

1.3考核形式單一

課程考核通常安排在結(jié)課后進行考試，平時成績所占比例有限，期末成績占主導(dǎo)，導(dǎo)致考試成績不能對學(xué)生是否真正掌握了知識做出準確的判斷。

許多專業(yè)課的考試采用填空題、選擇題和計算題，這些題型只能考查學(xué)生對概念的機械記憶能力，不能對學(xué)生的知識應(yīng)用能力和分析問題的能力進行測試，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一部分平時不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，靠考前突擊背題也能輕松過關(guān)。這種現(xiàn)象的存在，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時會對學(xué)風(fēng)造成了嚴重的負面影響。

1.4考試作弊現(xiàn)象較普遍

工科高年級專業(yè)課的考試作弊現(xiàn)象比較嚴重，考風(fēng)較差。高年級的學(xué)生自恃自己熟悉各科的任課老師，又即將畢業(yè)，考試作弊的思想比較嚴重?？荚囎鞅滓环矫鏀牧藢W(xué)風(fēng)、校風(fēng)，另一方面使考試成績沒有可比性，不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

2.教學(xué)方式與考核方式的改革探討

針對問題1.1、1.2需要進行教學(xué)方法改革、調(diào)動學(xué)生積極性，針對問題1.3、1.4則需要進行考核方式改革、以考代練，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.1強化的實踐性，制作圖文并茂的多媒體課件，增加環(huán)保設(shè)備演示軟件

教學(xué)改革中首先應(yīng)加強課程的實踐性教學(xué)，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，注重基本的實際操作技能的培養(yǎng)。作為一門實踐性、針對性很強的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。要加強實踐設(shè)施的建設(shè)，強化模擬教學(xué)，可通過制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件講授，采用環(huán)保設(shè)備演示軟件和計算程序進行教學(xué)。

突出實踐性擬包括以下幾個方面：參觀各種環(huán)保設(shè)備制造廠、污水處理廠；實際操作一些常見的環(huán)保設(shè)備、對環(huán)保設(shè)備運行過程中的常見問題進行處理；對典型環(huán)保設(shè)備進行設(shè)計。通過參觀及實際操作，要求學(xué)生熟悉廢水廢氣處理流程，認識各級處理設(shè)備，熟悉各類環(huán)保設(shè)備的構(gòu)造、功能、工作原理，了解典型環(huán)保設(shè)備的運行管理維護，掌握廢水廢氣處理流程中各個單體設(shè)備及整體的運行操作。

通過對常見環(huán)保設(shè)備的設(shè)計，熟悉典型環(huán)保設(shè)備的結(jié)構(gòu)，加深對設(shè)備原理的理解，掌握設(shè)計參數(shù)的意義。學(xué)生在上機環(huán)節(jié)利用Excel等軟件進行典型環(huán)保設(shè)備計算軟件的編寫、掌握設(shè)計參數(shù)選取原則、提高設(shè)計計算效率，所有設(shè)計成果以CAD圖紙形式提交，強化學(xué)生CAD繪圖能力。

2.2明確課堂考核內(nèi)容、時間、分值，建立全過程考核體系

借鑒國外大學(xué)較為先進的經(jīng)驗，改變目前的單一考試模式，在考核方式上體現(xiàn)多樣化。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，需要重新審視人才評價的原則與標(biāo)準，認真分析當(dāng)前考試中存在的問題，探索出一套新的考試模式，提高教學(xué)的有效性和目的性，促進學(xué)生才能和潛能的充分發(fā)揮，從而更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高過程性考核的比重，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課程前幾屆教學(xué)中已降低了最終考核比重過高的情況，提高過程性考核的比重，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與自覺性，學(xué)生反應(yīng)良好。

根據(jù)課程教學(xué)大綱和內(nèi)容、對電除塵器、生物濾池等重點內(nèi)容進行分值分配，即時考核，體現(xiàn)課程學(xué)分“修”的過程，平時考核分數(shù)積累獲得最終成績，將改善傳統(tǒng)考核方式下，學(xué)生只重視考前突擊、忽視平時上課的弊端。即將考試貫穿于整個課程教學(xué)之中，課堂測試成績占總成績的80%。

3.改革成效

通過《環(huán)保設(shè)備設(shè)計與應(yīng)用》專業(yè)選修課的實踐表明，采用課堂測試有效避免了學(xué)生考前突擊的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠安心聽課，課程成績更加真實地反映學(xué)生對知識的掌握程度。

考核題目以分析和設(shè)計為主，只有參考答案。鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)的資料自主創(chuàng)新，提高了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，避免學(xué)生之間相互抄襲。

參考文獻：

[1]許剛雁.完全學(xué)分制下專業(yè)選修課及考核方式的問題思考[J].才智，2016，（4）：188-189.

[2]劉雪，王霄維，王菁，等.交通工程專業(yè)選修課考核方式改革探討[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2015，（4）：107-108.

[3]張國芳，許劍軼，張胤，等.《材料的腐蝕與防護》課程考核方式改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（11）：33-34.

作者簡介：

王理明（1979-），男（漢族），陜西大荔人，博士，副教授，研究方向：水處理高級氧化技術(shù)。