初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

王青青

貴州省湄潭縣馬山鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué)

【摘要】英語(yǔ)是世界通用的第一語(yǔ)言，初中的英語(yǔ)教育在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的作用，是學(xué)生日后進(jìn)行英語(yǔ)體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，注重英語(yǔ)聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，而所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是詞匯的掌握，本文通過對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，探索符合新課程形勢(shì)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可行之路。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

引言

現(xiàn)在初中的英語(yǔ)教學(xué)主要有幾個(gè)方面給：詞匯積累、閱讀、語(yǔ)法掌握和應(yīng)用、寫作。初中生的英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行大幅的詞匯積累，學(xué)生學(xué)習(xí)科目猛然增多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，更需要好的單詞記憶方法來幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效大量的詞匯記憶，因此詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)的重要問題。現(xiàn)代教育技術(shù)——思維導(dǎo)圖被逐漸引入到初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，運(yùn)用可視化的圖式教學(xué)方法，對(duì)初中所要掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行組織，從而形成系統(tǒng)的詞匯知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供直觀并且內(nèi)容豐富的記憶模式，幫助學(xué)生完成詞匯的記憶和積累。

一、目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

1.教師的課堂教學(xué)只重視對(duì)課文的分析和語(yǔ)法的講授訓(xùn)練，單詞的記憶由學(xué)生自主完成；

2.教師針對(duì)單詞的教學(xué)形式單一，“read follow me”，幫助學(xué)生完成認(rèn)讀后，由學(xué)生課后進(jìn)行詞匯記憶，沒有進(jìn)行有效的訓(xùn)練和記憶方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生的詞匯記憶事倍功半；

3.學(xué)生記憶詞匯不得要領(lǐng)，死記硬背，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，記憶后的詞匯也很容易隨著時(shí)間模糊遺忘，學(xué)生因?yàn)樵~匯量少，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，久而久之，造成學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。新單詞的學(xué)習(xí)是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，掌握更多的新單詞可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為順暢，有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果?？梢酝ㄟ^不同的思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行新詞匯的記憶，掌握詞匯詞性的變化。比如：可以利用思維導(dǎo)圖圖式一個(gè)卡通人體，并對(duì)不同的身體部位進(jìn)行標(biāo)注，eyes、head、ears、face、hands、body、foot，通過一個(gè)圖式形象的反應(yīng)各個(gè)單詞的意思，便于學(xué)生形象的記憶這些有關(guān)人體的系列單詞；通過一個(gè)逐級(jí)的家庭圖譜來表示各個(gè)家庭成員，依次為Family—grandfather/grandmother—father/uncle/aunt/mother—boy/son/girl/daughter，通過這一圖式來了解英語(yǔ)環(huán)境中的家庭成員之間的關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)這一系列單詞生動(dòng)的記憶。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞前綴后綴的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞匯有很多詞匯的記憶是由規(guī)律可循的，在原有詞根上加上前綴或者后綴就是不同的意思，利用思維導(dǎo)圖可以更直觀的反應(yīng)出詞根和后綴的關(guān)系。比如，進(jìn)行數(shù)字記憶的時(shí)候，以數(shù)字“6”的學(xué)習(xí)為例，詞根為six，依次延伸為sixteen，sixty，通過不同詞根的變換，就同時(shí)掌握了16.60的記憶，依次類推，數(shù)字“3”、“4”、“7”、“8”、“9”都可以用這種形式形成系列的記憶方法，而“2”、“5”存在一定的變化，就要對(duì)變化之處進(jìn)行著重的講解，從而完成基本數(shù)字的學(xué)習(xí)。又如，“un”是英語(yǔ)中一個(gè)比較常用的否定前綴，在某個(gè)單詞之間加上“un”，就會(huì)使詞義相反，可以對(duì)這一系列的詞匯進(jìn)行總結(jié)圖式，lock—unlock、clear—unclear、welcome—unwelcome、cap—uncap等，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生理解了un的意思，將肯定的詞匯和否定的詞匯練習(xí)起來進(jìn)行記憶，加深了理解的同時(shí)，更加快了記憶的效率。

3.利用思維導(dǎo)圖分辨相近詞匯。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相近詞匯的理解和記憶也非常有效，完成了兩個(gè)相近詞匯的記憶，又能掌握兩個(gè)詞匯的應(yīng)用，起到非常好的教學(xué)效果。比如：fit、meet、satiety、suit，這四個(gè)單詞都有適合、滿足的意思，通過思維導(dǎo)圖演示不同語(yǔ)境下四個(gè)詞應(yīng)用的不同，在學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生利用這四個(gè)單詞分別進(jìn)行造句，從而加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)詞的理解和應(yīng)用，在分辨其運(yùn)用形式的基礎(chǔ)上更做到了詞匯記憶。

4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯的靈活復(fù)習(xí)。學(xué)生在記憶單詞之后，往往在一定的時(shí)間之后，由于不常用或者不進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)使單詞的拼寫和運(yùn)用記憶變得模糊，教師也可以利用思維導(dǎo)圖的方式，創(chuàng)新詞匯的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)不僅僅限制于重新記憶，聽寫等形式。比如：

和學(xué)生一起組織構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖圖式，由學(xué)生自由說出十個(gè)英文字母，再由其他學(xué)生各抒己見，由這十個(gè)字母中的任意幾個(gè)組成單詞，以此列出，并說出各自的含義、詞性，并逐個(gè)單詞造句。這種單詞的復(fù)習(xí)方法不僅有助于加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的深入，初中的英語(yǔ)教育面臨越來越大的挑戰(zhàn)，教材內(nèi)容不斷更新，學(xué)生的知識(shí)面也越來越廣博，獲得知識(shí)的渠道也越來越多樣，老師在不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要不斷優(yōu)化知識(shí)的獲取方式和獲得渠道，以迎合學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，迎合教育發(fā)展的需要。英語(yǔ)教育的目的是靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教師要充分的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教育，以提高初中生的詞匯學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛友富.思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)能力研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2015，（11）：87.

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