情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

張國旺

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在教育行業(yè)各種新型的教學(xué)方法如雨后春筍不斷涌現(xiàn)出來，而情境教學(xué)法就是其中的一種。采用情境教學(xué)法可以有效地使課堂更富有樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高教學(xué)效率。就情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用做了探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中生物；教學(xué)策略

高中生物是高中教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生都把生物當成副科，沒有注重對生物的學(xué)習(xí)，而是把更多的精力放在語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)上，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況嚴重不平衡。高中是一個非常重要的時期，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能放松，為了有效提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生各門功課的全面發(fā)展，采用情境教學(xué)法非常有必要。

一、創(chuàng)設(shè)問題化情境教學(xué)

在高中生物教學(xué)中為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在生物教學(xué)的過程中通過有效提問加強和學(xué)生的互動溝通，有效提高學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“生命活動的重要承擔者——蛋白質(zhì)”這一小節(jié)的課文時，教師就可以通過提問一些小問題使學(xué)生深入到課本的探究當中，比如，教師可以在正式上課前詢問學(xué)生“日常生活中你見過哪些富含蛋白質(zhì)的食品？”通過這個問題讓學(xué)生展開交流、探討，有效地活躍課堂氣氛，接著教師在讓學(xué)生閱讀完課本后繼續(xù)發(fā)問：“蛋白質(zhì)的主要組成部分是什么？它能在人的生活中起到什么作用？”這樣就可以讓學(xué)生展開更深入的探討，使學(xué)生進行更深入的研究，有效地激發(fā)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率。同時采用問題化情境教學(xué)，在一問一答的過程中，教師能夠很容易地了解學(xué)生對于知識的掌握程度，對于學(xué)生的錯誤觀點能夠及時給予糾正，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物這門課程。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境教學(xué)

情境教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法，但是在高中生物教學(xué)過程中采用這種方法進行教學(xué)時，教師也要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容對癥下藥，以便獲得事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“細胞的基本結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，教師要事先給學(xué)生準備好實驗要用的細胞膜、顯微鏡、鑷子、滴管等物品，讓學(xué)生在實驗的時候不至于手忙腳亂找不到器材。這樣根據(jù)學(xué)科來開展情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時非常方便，對文章的理解更為清晰透徹，同時也能使課堂教學(xué)更具有高效性，留出更多的時間讓學(xué)生進行生物探究，有效提高教學(xué)效率和成果。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生活中我們經(jīng)常能看到生物學(xué)科中的知識，為了讓學(xué)生對生物知識有更透徹的了解，教師可以引用生活中的一些例子來進行生物教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“種群和群落”的內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生講，在很久以前我們的祖先也是群居生物，可以找來一些當時的資料給學(xué)生觀看，讓學(xué)生明白生物物種的偉大，也可以給學(xué)生舉出現(xiàn)在的一些以群落為單位的動物的例子，或是利用多媒體將《動物世界》這樣與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更真切地感受文章所提到的一些內(nèi)容。采用情境化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的思路更清晰，使學(xué)習(xí)更有效率。同時也能使學(xué)生明白生物學(xué)科與生活的聯(lián)系，使得學(xué)生深入生物課本的探究當中，這樣學(xué)生就能更明白文章中的知識內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)形象化情境教學(xué)

在高中生物課本中，很多都是理論知識，這些知識較為抽象，學(xué)生理解起來可能較為復(fù)雜，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程，教師可以利用形象化教學(xué)法，使抽象的知識具體化，也可以讓學(xué)生像孟德爾做豌豆雜交試驗一樣，對某種植物進行雜交試驗練習(xí)，這樣學(xué)生在理解這一章節(jié)的內(nèi)容時就會更加方便。將抽象的知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的事物，這樣學(xué)生就不用絞盡腦汁地對那些抽象的知識進行理解，學(xué)習(xí)就會更加有效率。

五、創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗化情境教學(xué)

前面已經(jīng)提到生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生物教學(xué)中只有結(jié)合實際生活中的一些事例去講解，才能使學(xué)生的理解更清晰透徹，才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)平時的生活經(jīng)驗給學(xué)生講解一些生活中常用到酶的情況，以方便學(xué)生更好地理解，比如在很多的洗衣粉、洗滌液中都添加有堿性蛋白酶、堿性脂肪酶等，可以讓學(xué)生在平時生活中多留意一下，還有面包店內(nèi)經(jīng)常生產(chǎn)的黑面包是加入酵母制作而成的，而酵母當中就含有生物酶。通過利用這些常見的生活物品進行生物教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)更感興趣，還能幫學(xué)生豐富一些生活中的小知識，讓學(xué)生變得更博學(xué)。