“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

尚文娟

摘要：時(shí)代的快速發(fā)展加速了人們的生活節(jié)奏，在新的時(shí)代背景下，教學(xué)提倡高效、快捷的呼聲也越來越高漲。為滿足時(shí)代發(fā)展的需求，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，并以其特有的優(yōu)勢(shì)快速引發(fā)了廣泛應(yīng)用的浪潮。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效推動(dòng)語文教育的發(fā)展進(jìn)程，大幅度增強(qiáng)高中語文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；實(shí)效性

微課程是一種新型的教學(xué)模式，最大優(yōu)勢(shì)在于不受傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制。因?yàn)槲⒄n能夠通過視頻播放、圖片展示等創(chuàng)設(shè)客觀、真實(shí)的教學(xué)情境，因而能夠幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，教師的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性都得以發(fā)揮，有助于大幅度提升教育實(shí)效性。

一、“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.零散時(shí)間得以高效利用

微課的課程內(nèi)容制作充分體現(xiàn)了“微小”的特性，教師要從課文的整體出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，并在其中插入相關(guān)的圖片、視頻以及音頻資料，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生全身心投入到微課學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)槲⒄n時(shí)間最長(zhǎng)僅為十分鐘，短小、精煉的方式能夠有效分割課堂中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加高效地掌握所講解的內(nèi)容。此外，微課程教學(xué)能夠使學(xué)生高效利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)，最大限度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.使隨時(shí)的指導(dǎo)、監(jiān)督成為現(xiàn)實(shí)

微課教學(xué)不僅可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)教師指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。因?yàn)槲⒄n通過網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)現(xiàn)教學(xué)師生的交流、聯(lián)系，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行有效交流、總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的反饋針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，改善自身的教育教學(xué)方式，提高教育的實(shí)效性。

二、“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用思路

1.利用微課解決課堂導(dǎo)入問題

良好的課堂導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境。然而傳統(tǒng)教育模式下，枯燥的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育也因此一直難以獲得讓人滿意的效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開端，決定了課堂的命運(yùn)，導(dǎo)入必須“瞻前顧后”，不能占用太長(zhǎng)時(shí)間，還要能夠順暢引出下文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的興趣與欲望。正因?yàn)槿绱?，課堂導(dǎo)入與微課的設(shè)計(jì)理念相匹配，因此，微課教學(xué)可以被用以解決課堂導(dǎo)入問題。例如，在落實(shí)課文《林黛玉進(jìn)賈府》一節(jié)教學(xué)時(shí)，由于文章背景與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，許多學(xué)生不曾閱讀過《紅樓夢(mèng)》，還有學(xué)生甚至沒有欣賞過相關(guān)的影片，因而難以通過學(xué)習(xí)感知我國(guó)古典文化之精髓。因此，教師可以善用微課為學(xué)生播放紅樓夢(mèng)影片中的林黛玉進(jìn)賈府片段，幫助學(xué)生感知紅樓文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課解決教學(xué)枯燥問題

學(xué)習(xí)本就是一個(gè)枯燥、乏味的過程，對(duì)于“學(xué)習(xí)不得法”的學(xué)生而言更是如此。在傳統(tǒng)教育模式下，教師機(jī)械給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生以盲目背誦的途徑獲取知識(shí)，很多知識(shí)只存在于學(xué)生的筆下，卻最終未進(jìn)入學(xué)生的頭腦。為了改變不良的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有趣的高效課堂解決教學(xué)枯燥問題。例如，在落實(shí)《鴻門宴》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，只通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文文字，很多學(xué)生是很難感受到文章字里行間劍拔弩張的氣氛以及千變?nèi)f化的人物心理的。由于缺乏深刻的體會(huì)理解，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無味。但如果教師能夠在幫助學(xué)生初步掌握全文梗概之后，利用少量時(shí)間組織學(xué)生閱讀《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中的鴻門宴片段，再指導(dǎo)學(xué)生理解文章中的注釋，那么身臨其境的教學(xué)情境則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性，使學(xué)生更好地把握文章主旨。

3.重點(diǎn)剖析疑難點(diǎn)

重難點(diǎn)講解是課堂教育最中心也最重心的問題，如果教師能夠幫助學(xué)生徹底理解重難點(diǎn)，那么其他問題便可以迎刃而解。正因?yàn)槿绱?，很多教師花費(fèi)了大量時(shí)間反復(fù)、重復(fù)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)問題，然而浪費(fèi)了寶貴的教育時(shí)間，所取得的效果卻微乎其微?；诖?，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用微課分析重難點(diǎn)，參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的名師講解視頻，幫助學(xué)生理清重難點(diǎn)。此舉不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還有助于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、學(xué)以致用。例如，在落實(shí)《荷塘月色》一文教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生并不能很好分析出文章的寫作手法，因而一旦遭遇閱讀題，回答常常毫無邏輯可言。此時(shí)，教師可以通過微課以PPT或視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生“解剖”課文思路，以點(diǎn)、線、面層次分明的教學(xué)方法幫助學(xué)生串聯(lián)文章，感知、理解文章重難點(diǎn)。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生快速、有效地感知語言魅力，讓學(xué)生真正受到語文情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語文課堂，提高語文教育實(shí)效，全面提高學(xué)生素質(zhì)的終極目標(biāo)。