探究高中物理電學(xué)實驗策略

張華強

摘要：高中物理電學(xué)實驗是物理實驗的重要組成部分，也是物理考試的重要內(nèi)容，因此，在教學(xué)中不但要利用實驗提高學(xué)生對物理電學(xué)知識的理解，還要規(guī)范實驗中各種操作和儀器的使用，雙重拔高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效果。從高中物理電學(xué)實驗教學(xué)的原則出發(fā)，簡要闡述了幾種提高高中物理電學(xué)實驗教學(xué)效果的策略，希望能增加教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)實驗；原則；教學(xué)效果

物理是一門對實驗要求較高的學(xué)科，做好實驗是學(xué)習(xí)的根本。所有的物理概念、規(guī)律、理念，都是在實驗的基礎(chǔ)上整理和發(fā)展出來的，尤其是在電學(xué)部分，幾乎所有的現(xiàn)象和結(jié)果都可以利用實驗進(jìn)行檢驗和學(xué)習(xí)，而且在高中物理的考試大綱中，也將電學(xué)實驗作為了實驗部分的重點考試內(nèi)容，因此，學(xué)好物理電學(xué)實驗對學(xué)生的成績具有重要的幫助。但實驗的操作過程不是隨意而為的，根據(jù)實驗的準(zhǔn)確性、安全性、便捷性等原則規(guī)范操作，才能更好地達(dá)到實驗學(xué)習(xí)的效果。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理實驗教學(xué)中，除了必要的重點內(nèi)容學(xué)習(xí)外，教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、文字資料、影像資料等工具幫助學(xué)生更好地理解物理電學(xué)知識和實驗操作的精髓，做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用開放式的教學(xué)方法，在實驗課之前讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題，自己選擇實驗?zāi)繕?biāo)、實驗方法和實驗過程，并自己探索實驗結(jié)果，教師可以適當(dāng)放松對實驗結(jié)果的要求，只需幫助學(xué)生正確使用實驗儀器即可。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“電阻”的實驗過程中，教師可以讓學(xué)生自己選擇實驗方案，幫助學(xué)生準(zhǔn)備實驗儀器和實驗工具，這時學(xué)生可能想到橡膠、干木頭、濕木頭、水、蘋果等可能存在電阻的工具，再設(shè)計已知電壓測電流、已知電流測電壓、電壓電流變化比等實驗方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)測電阻的過程中充分了解生活中各種物質(zhì)本身的電阻大小。在這一過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次，在設(shè)計實驗的過程中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對多個實驗過程的對比和創(chuàng)設(shè)中也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、教導(dǎo)學(xué)生使用儀器。增強學(xué)生的動手能力

物理電學(xué)過程中，對實驗儀器的使用具有較高的要求，有些學(xué)校因為實驗儀器的匱乏或者實驗經(jīng)費的短缺等問題，學(xué)生在實驗過程中并不能完全接觸到各種實驗儀器，這對學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)實驗是不利的。教師根據(jù)實際條件，盡可能地讓學(xué)生掌握儀器的使用方法，如電壓表的正負(fù)極區(qū)別、線路的連接方法、磁感線的轉(zhuǎn)動要求、游標(biāo)卡尺的使用等，教導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，提高實驗的安全性原則，并讓學(xué)生在操作過程中熟悉實驗操作，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“影響電阻大小的因素”這節(jié)實驗時，會涉及游標(biāo)卡尺、電流表、電壓表、電源的使用，同時還需要了解電路，在這一過程中，教師主要以指導(dǎo)為主，要觀察到每一位學(xué)生對實驗儀器的操作過程，及時糾正學(xué)生的錯誤，提高學(xué)生實驗的準(zhǔn)確率，同時讓學(xué)生通過不同的實驗對象進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力。

三、參照電路圖教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)能力

物理電學(xué)的學(xué)習(xí)離不開電路圖的學(xué)習(xí)，在實驗過程中也是同樣的。教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識電路圖，提高學(xué)生對電路圖的熟練度，還要增強學(xué)生在電路圖和實際儀器連接之間的轉(zhuǎn)換能力，在看到電路圖時要知道怎么簡化儀器之間的導(dǎo)線，簡化連接過程，在看到實驗儀器的連接狀態(tài)時要能將其轉(zhuǎn)化為電路圖，增加對各個數(shù)據(jù)分析處理的正確性。例如，在學(xué)習(xí)“伏安法測電流”的實驗時，電路圖中電壓表是與導(dǎo)線連接的，但在實際的操作過程中，電壓表可以與導(dǎo)線相連，也可以連接在電阻兩端，更可以一端連接電流表，另一端連接電阻，只要整體的電流走向沒有變化即可，在電路多種連接方法的變化中能夠提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)能力。

四、運用小組合作教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

電學(xué)實驗是一個復(fù)雜的過程，常常因為實驗內(nèi)容和實驗時間的限制，不能完整進(jìn)行實驗，這時教師可以采用小組合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生之間相互配合、共同完成一組實驗內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠減少實驗儀器缺乏的影響。例如，在學(xué)習(xí)上述電阻的測量時，同一個實驗主題可以由一組學(xué)生共同完成，這一組學(xué)生共同參與實驗對象的選擇、實驗方案的制訂過程，不僅可以讓學(xué)生之間取長補短提高教學(xué)效率，也能夠在多種思維的碰撞過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對物理電學(xué)實驗的興趣，增加學(xué)生對物理知識和相關(guān)概念的理解，并且教師要根據(jù)自己所學(xué)的知識和學(xué)生的發(fā)展制定適宜學(xué)生的實驗方案，增強學(xué)生的實踐操作能力；其次，教師還要利用電路圖的清晰性和多變性進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生電路連接正確性的同時，激發(fā)學(xué)生思考相同結(jié)果下的不同連接方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。