淺議高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

史佳琴

摘要：我國(guó)的基礎(chǔ)教育正從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代。這是一個(gè)全球性的教育趨勢(shì)。闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并對(duì)高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；實(shí)踐；融合

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

圍繞教育領(lǐng)域改革“立德樹人”的總目標(biāo)，中學(xué)生物課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目標(biāo)。何為核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展與完善自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必須具備的品格與關(guān)鍵能力，是個(gè)體應(yīng)具備的起基礎(chǔ)和支撐作用的素養(yǎng)。在個(gè)體終身發(fā)展過程中，每個(gè)人都需要很多素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來(lái)的其他素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。義務(wù)教育生物課程修訂組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都是可以發(fā)展的、都是對(duì)學(xué)生最有用的東西。

二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

1.生命觀念

生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無(wú)貴賤之分。生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

2.理性思維

崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。

3.科學(xué)探究

能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作。

4.社會(huì)責(zé)任

生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，并嘗試擁有能解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

三、生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建議

1.要體現(xiàn)生命性

生命科學(xué)要體現(xiàn)生命性。（1）課堂要成為生命與生命對(duì)話、交流的地方，要成為生命積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作的地方，成為生命主動(dòng)學(xué)習(xí)、提煉感悟的地方。（2）作為生命體本身，學(xué)習(xí)者要聯(lián)系自身實(shí)際、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際情況，能夠做到活學(xué)、活用。（3）大自然中到處是鮮活的生物，所以生物學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于書本、課堂、實(shí)驗(yàn)室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.要體現(xiàn)實(shí)踐性

生物科學(xué)的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性很強(qiáng)，許多重大發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，因此要特別重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師不僅要重視課本上的實(shí)驗(yàn)，還要完成書本上的一些探究活動(dòng)和課題研究，重視校園外的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和課外考察學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握、對(duì)學(xué)科思想的領(lǐng)悟。

3.要體現(xiàn)科學(xué)性

生物學(xué)科作為自然科學(xué)一大分支，要體現(xiàn)科學(xué)性。（1）除了對(duì)的科學(xué)知識(shí)的掌握之外，學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和方法，學(xué)會(huì)理性思考、分析解決問題。（2）要積極體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在體驗(yàn)探究過程中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，掌握科學(xué)探究的基本技能，體會(huì)科學(xué)探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅。（3）通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和具有質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而涵養(yǎng)自身的科學(xué)情懷。

4.要體現(xiàn)融合性

（1）要將知識(shí)、技能、情感融為一體，這是作為素養(yǎng)的特點(diǎn)之一，也是在復(fù)雜情境中利用學(xué)科知識(shí)解決問題的必然要求。（2）將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。（3）要把個(gè)體與社會(huì)融合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體是社會(huì)的一分子，個(gè)體組成整體，個(gè)體影響整體，整體也會(huì)感染個(gè)體，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，盡力為社會(huì)多添一份力量。（4）把生物學(xué)科和其他學(xué)科，特別是理科學(xué)科融合起來(lái)。（5）教師要將校內(nèi)資源和校外教育資源融合起來(lái)，匯成學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的沃土，為學(xué)生開闊視野、強(qiáng)化應(yīng)用、聯(lián)系社會(huì)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后學(xué)校教育的主要任務(wù)，也是我們生物教師需要不斷探索和實(shí)踐的問題，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)與會(huì)用，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，才能使生物課堂煥發(fā)出生命的活力。