文世遷

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了質(zhì)的變化。在高中物理教學(xué)中，各種教學(xué)方法被靈活應(yīng)用其中，探究目標(biāo)教學(xué)法便是其中之一，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，多角度、多層次詳細(xì)探討了高中物理教學(xué)中探究目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：探究目標(biāo)教學(xué)法；高中；物理教學(xué)；實(shí)施

在新課標(biāo)背景下，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足高中物理課堂教學(xué)的客觀要求，更加注重多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用。就探究目標(biāo)教學(xué)法來說，是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與物理教學(xué)中，深層次探索、研究物理問題是其核心目的。在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的水平，從不同角度人手靈活應(yīng)用探究目標(biāo)教學(xué)法，充分發(fā)揮其多樣化作用，為學(xué)生營(yíng)造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、明確探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，合作探究

在應(yīng)用探究目標(biāo)教學(xué)法中，教師必須綜合分析主客觀影響因素，要全面、客觀分析班級(jí)學(xué)生各方面的情況，以他們的興趣愛好、物理知識(shí)基礎(chǔ)等為切入點(diǎn)，設(shè)置具有針對(duì)性的探究目標(biāo)，要根據(jù)物理課程內(nèi)容，尋找其和學(xué)生興趣的“結(jié)合點(diǎn)”，進(jìn)一步細(xì)化課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作”探究，確保探究目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師要以物理章節(jié)內(nèi)容為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，由于物理和生活實(shí)際緊密相連，要注重生活問題探究情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“慣性定律”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉、感興趣的話題，巧妙探究情境，即在日常生活中，汽車發(fā)動(dòng)瞬間，人的身體為什么會(huì)突然后傾斜，而在突然剎車情況下，人為什么又會(huì)向前傾斜？在提出相關(guān)問題后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位相互探討，根據(jù)已掌握的物理知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽說出自己的想法，進(jìn)而巧妙引出新課題——慣性定律，學(xué)生對(duì)新課題知識(shí)也留下初步印象，有利于他們準(zhǔn)確理解“慣性定律”相關(guān)知識(shí)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。以“重力、彈力、摩擦力”為例，在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的物理水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為探討相關(guān)的課題，比如，探究并驗(yàn)證摩擦力的實(shí)驗(yàn)方法。教師只需要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們和小組成員相互交流、探討，解決對(duì)應(yīng)的問題，并推薦小組代表發(fā)表相關(guān)觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生仍以小組為單位，分工要明確，共同驗(yàn)證關(guān)于“摩擦力”的實(shí)驗(yàn)方案，看其是否可行，促使他們?cè)谡莆漳Σ亮ο嚓P(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，逐漸提高自身多方面的能力，比如，合作、溝通。

二、以物理實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生物理綜合實(shí)踐能力

在高中階段，物理是一門不可忽視的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，也就是說物理課堂教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究緊密相連，教師要靈活應(yīng)用探究目標(biāo)教學(xué)法，借助實(shí)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)過程探究等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高其物理綜合實(shí)踐能力。以“動(dòng)量守恒定律”為例，在教學(xué)中，教師要圍繞該章節(jié)內(nèi)容，巧設(shè)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，即在氣墊導(dǎo)軌上，利用小滑塊去碰撞靜止的大滑塊，讓班級(jí)學(xué)生仔細(xì)觀察這一物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級(jí)學(xué)生已有物理水平，結(jié)合“動(dòng)量守恒定律”重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置具有針對(duì)性的問題，比如，一旦兩個(gè)滑塊相碰撞，其速度有著怎樣的變化規(guī)律，滑塊速度的變化是否和自身的質(zhì)量有關(guān)？在提出相關(guān)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，在操作過程中，客觀分析兩滑塊碰撞前后的具體情況，在分析測(cè)量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，得出相關(guān)結(jié)論，不斷拓展學(xué)生的物理思維，提高他們的物理實(shí)踐能力。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，將理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高他們的綜合實(shí)踐能力。以“牛頓第二定律”為例，教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，從不同角度人手引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于“牛頓第二定律”的相關(guān)方案，比如，測(cè)試自行車行駛中所受的阻力，去探究“牛頓第二定律”，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解關(guān)于“阻力”這一知識(shí)點(diǎn)，使其意識(shí)到物理學(xué)科和生活實(shí)際緊密相連，靈活應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，將知識(shí)學(xué)活，提高自身實(shí)踐能力，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中，探究目標(biāo)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，和人思考、解決問題的思維過程吻合。教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這一重要的教學(xué)方法，加以靈活應(yīng)用，要明確探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，巧設(shè)問題情境，采用多樣化的教學(xué)手段，借助物理實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力等，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維意識(shí)，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)。以此，改變高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高物理教學(xué)有效性，促使高中物理教育教學(xué)符合素質(zhì)教育提出的客觀要求。