孫賽平

摘要：在新課程改革的大背景下，小組激勵教學模式已經(jīng)在農(nóng)村初中英語教學中普遍展開，成為課堂集體教學的新模式，這種教學方法之所以在新課改下能夠盛行，主要是其在農(nóng)村初中英語教學中能夠營造輕松而活躍的課堂教學氛圍，給學生提供更多學習英語語言的機會，讓學生在課堂學習中增強自身英語語言交流和溝通的能力。將針對現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語課堂教學中存在的問題進行分析，并對農(nóng)村初中英語的小組激勵教學模式進行了探討。

關鍵詞：高效課堂；小組激勵；教學模式

在正常授課的狀況下采用小組激勵教學法，通過現(xiàn)有的教學資源，分析每個學生的學習狀況，按照科學的標準給學生分配小組，讓學生積極主動融入課堂學習中。小組激勵教學模式可以激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心，從而提高老師課堂教學效率，讓學生在各方面得到綜合而均衡的發(fā)展。但是，我國農(nóng)村初中英語教學中小組激勵教學方法發(fā)展得不夠完善，其中還有一些潛在的問題，需要我們進一步去解決和探討。

一、當前農(nóng)村初中英語課堂激勵教學體制現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學方式就是灌輸式教學和應試教育，在這種教育長期的影響下，使我國農(nóng)村初中英語教學中，不夠重視學生學習英語的主動性和積極性，過于重視書本中的知識點，而忘記了對知識點進行擴展，學生在學習英語過程中也就發(fā)揮不出積極性和主動性。因為老師對教學方法的不重視，使學生在學習英語中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小組激勵教學體制在英語教學中存在的問題

小組激勵教學體制作為新生代的產(chǎn)物，在具體實施中還存在一些問題，比如說，一個班級中的學生在各個方面都存在一定的差異，而課堂學習活動中老師沒有考慮過學生之間的差異特點，對學習小組的劃分不夠科學，不夠合理，從一定的程度上影響了小組激勵教學體質(zhì)的教學效果。因此，老師在實施小組激勵教學體制的時候，一定要根據(jù)學生之間不同的特點以及學習情況的差異，對學習小組進行科學而合理的劃分，通過小組之間的共同學習與努力，提高學生的英語成績，提高老師的教學效果和教學效率。

2.激勵體制的動力不夠充足

在英語教學中，分組激勵的動力不夠充足，使許多教師在后續(xù)的“小組激勵模式”教學中沒有辦法持續(xù)進行。在實施激勵體制教學的時候，大多數(shù)的教師都嘗試用物質(zhì)獎勵作為新的激勵，來激發(fā)學生學習英語知識的興趣，但是沒有考慮到現(xiàn)在的學生并不缺乏物質(zhì)獎勵，所以說，老師在一開始實施該種教學方法的時候就受到了阻礙，沒有辦法保持住學生學習英語的熱情，退一步來說，長期將物質(zhì)獎勵方法作為激勵學生學習英語的原動力也是存在一定問題的，并不具備可行性的操作性。

3.激勵體制過于單一，無法挖掘?qū)W生合作學習的潛能

教師對新的教學產(chǎn)物——激勵教學體制理論，沒有進行認真的學習和研究，對激勵教學體制理論沒有透徹地理解，對其不夠熟悉，老師除了在課堂教學中要有部分口頭激勵之外，一定要有其他形式的激勵方法，長此以往，就會讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣。

二、小組激勵教學模式的必然性和作用性

1.現(xiàn)代社會的發(fā)展和時代的進步導致農(nóng)村初中英語教學的必然產(chǎn)物就是小組激勵教學法，小組激勵教學方法是構建新課堂的教學模式，能夠適應現(xiàn)代高效課堂教學的必然要求，幫助學生學習好英語。小組激勵教學模式不僅可以充分激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以將學習知識和培養(yǎng)學生英語口語交際能力進行統(tǒng)一。

2.根據(jù)我國新課改中的規(guī)定和要求來看，老師一定要以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣、幫助學生樹立自信心為主，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而發(fā)展學生自主學習的能力。老師還要根據(jù)農(nóng)村學生自身羞怯和膽怯的特點，將課堂作為學習的主陣地發(fā)揮最大的教學效果，通過多種多樣的激勵小組形式，讓小組成員之間能夠相互競爭，通過競爭不斷增強小組之間學習英語的，讓學生在小組競爭中不斷地進步和成長。比如說，老師在練習句型這單元（Unit 4 What would you do？）的時候可以結合小組激勵方式通過接力賽進行訓練：開頭的句子“Tf I had one million dollars，I would buy a ship.”The next student says，“If I had a ship，I wouldgo for a sail”以此類推?？纯茨膫€小組接的快，接的好，就對小組進行獎勵。

進行科學的英語教育，不僅能夠提高英語教師的業(yè)務素質(zhì)，還能提高英語課堂教學質(zhì)量和學生學習英語的效率，充分地體現(xiàn)新課改下小組激勵教學方法的優(yōu)越性和拓展性。

三、小組激勵教學模式中的探索目標

1.英語老師要根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設有趣的學習情景

初中英語老師在給學生授課的時候，不要根據(jù)教材內(nèi)容照搬照抄地講解，一定要結合教材內(nèi)容和教育目標，對教學情境進行創(chuàng)新設計，然后給學生均衡地分配好小組，讓學生通過小組的整體學習方式融入課堂學習當中，充分地把握英語素材中作者的中心思想，體會到英語文章的內(nèi)涵，提高課堂的教學效率。比如說，在學習Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons.的時候，老師在講解這篇文章的時候，可以采用小組激勵教學模式，把文章中的相關人物進行小組分配，讓學生通過小組學習的方式，融入課堂講解當中，對于表現(xiàn)突出的小組一定要給予表揚與獎勵，讓學生能夠再接再厲，讓學生對這篇文章有更透徹的理解與感悟，從而提升自身的英語成績。

在學習七年級上冊Unit 8 when is your birthday？的時候，老師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容進行角色分配，讓學生在課堂中詮釋出文章的大意，讓學生與文章的任務產(chǎn)生共鳴，提高學生的英語語言表達能力和英語綜合素養(yǎng)。老師可以根據(jù)學生年齡的增長而變化的興趣，進行與時俱進的更改，增加師生間的交流，及時地掌握和了解學生的興趣所在點。

2.根據(jù)學生自身的心理特點進行小組激勵教學

農(nóng)村初中英語教學模式一定要與時俱進，與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應，在教學中采用小組激勵教學模式。比如說，上課前老師會聽寫上節(jié)課的單詞記憶（Project English），那么分小組進行聽寫，小組內(nèi)成員誰記憶的多，記憶的準，就可以擔任本組的組長，負責本組的學習，這種教學模式的實行既讓學習好的學生有更大的發(fā)展和上升的空間，又能維護好學習差的學生的自尊心，通過激勵整個小組的方式，可以提高小組內(nèi)每個學生學習英語的能力，通過每個人的進步，可以讓整個小組進步，發(fā)揮學生合作學習的精神，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.老師要注重自身的素養(yǎng)問題

英語老師要注重自身的綜合素養(yǎng)，用自己的教學經(jīng)驗還有專業(yè)知識對小組激勵教學進行探討和研究，發(fā)揮激勵教學的重要作用和效果，真正地體現(xiàn)激勵教學的重要意義與價值。老師在與學生交流討論中，往往可以展現(xiàn)出自身的英語文化素養(yǎng)，可以讓學生在老師的身上學到不一樣的知識，得到不一樣的感悟。為人師表，老師一定要在教學中，充分發(fā)揮自己的人格魅力，去吸引學生像自己學習，促進學生的健康成長，對學生的學習起到積極主動的作用。只有學生欽佩老師，仰慕老師，學生才有一個明確的學習目標，從被動的學習方式轉(zhuǎn)變成主動的學習方式。所以說，老師自身的人文素養(yǎng)和文化底蘊，是培養(yǎng)學生合作意識不可替代的依據(jù)。

綜上所述，只要對“小組激勵教學模式”進行相應的創(chuàng)新，并且進行適當?shù)膽茫欢軌蛟谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)每一位學生學習英語的熱情，促進學生不斷地進步。我認為小組激勵教學模式的重點就是以班級為目標，在課堂教學中找出學生學習的動力來源和興趣來源，以此激勵學生學習英語，引導學生學好英語。