林雅琳
摘要:初中英語教學(xué)最不應(yīng)該的是陷入低效和枯燥的教學(xué)狀態(tài),而且低效能導(dǎo)致枯燥,枯燥也能導(dǎo)致低效。所以這兩個(gè)方面都需要在教學(xué)中注意彌補(bǔ),注意英語的趣味性與高效性教學(xué)。除了課堂以外,課下也是非常重要的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、實(shí)踐知識的時(shí)期,而作業(yè)又是基本的形式。所以對英語作業(yè)的要求是豐富、高效、重點(diǎn)突出,更需要具備多元化的特點(diǎn)。這些要求能夠保證學(xué)生積極完成課下作業(yè),在完成之后自身的知識也有一定的鞏固和積累,對英語學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。以初中英語多元化的設(shè)計(jì)與實(shí)施作為議論點(diǎn),結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,望補(bǔ)充指正。
關(guān)鍵詞:初中英語;作業(yè);多元化;設(shè)計(jì);實(shí)施
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力,形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)方面,實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。這就說明英語學(xué)習(xí)不是單純的單詞記憶、造句或是理解閱讀等,而是本著一種對文化的學(xué)習(xí)、對能力的培養(yǎng)的目的。結(jié)合素質(zhì)教育的要求,更是將學(xué)生的發(fā)展看做教育的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高語言的運(yùn)用能力。這些都是多元化作業(yè)實(shí)施的背景,也充分體現(xiàn)了其必要性。接下來,筆者將介紹多元化作業(yè)的教學(xué)意義,以及如何進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。
一、初中英語多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)意義
1.幫助學(xué)生吸收、鞏固課堂所學(xué)知識
多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)能更好地延續(xù)課堂的教學(xué)內(nèi)容,而且過渡自然,延續(xù)有序,使學(xué)生更好地吸收課堂所學(xué)知識,有效掌握學(xué)習(xí)手段。多元化的作業(yè)布置形式給學(xué)生帶來更多的自由選擇,能從適合自己的角度進(jìn)行理解,而且人l生化的布置手段和作業(yè)任務(wù),更充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,凸顯了學(xué)生的主體地位。
2.提高作業(yè)趣味性,轉(zhuǎn)變呆板作業(yè)形象
普通的作業(yè)的確是呆板的、枯燥的,脫離了老師趣味性的講解,更是難以吸引學(xué)生的注意力。大部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),不是興趣驅(qū)使,而是一種責(zé)任或者是被迫完成。實(shí)現(xiàn)初中英語作業(yè)多元化,將趣味的內(nèi)容也添加到作業(yè)中去,學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),感覺到快樂,更容易發(fā)揮自身的主動(dòng)性,作業(yè)效果會更好。
3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,增加英語實(shí)踐意義
以往的作業(yè)都是學(xué)生個(gè)人通過聽、寫、讀來完成,缺少一個(gè)交流的過程,而且學(xué)生在英語的復(fù)習(xí)和使用時(shí),缺乏一定的靈活性,也缺少了語言教學(xué)的意義。即使是完成閱讀,也僅僅是局限于教材,沒有更加豐富的閱讀資料。這樣導(dǎo)致對課堂的重復(fù)性勞動(dòng)太多,無法提高效率。多元化作業(yè)形式,更加靈活,參與形式多樣,能鍛煉學(xué)生英語的多個(gè)方面,更是提高了其使用頻率,大大提高了英語的實(shí)踐意義。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,利于語言發(fā)展
創(chuàng)新精神需要在教學(xué)中和教學(xué)后等細(xì)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng),特別是在課下作業(yè)完成中,通過一些特定題目的安排或是特殊的作業(yè)形式,能大大增加學(xué)生對英語的使用程度,同時(shí)使學(xué)生從不同的角度來看待英語,更容易激發(fā)他們的創(chuàng)造力。以學(xué)生為宗旨發(fā)展作業(yè)形式,可以改變學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高他們的主觀能動(dòng)性,從而降低被迫學(xué)習(xí)、被迫完成的成分,更自然地使用英語,提高英語成績。
二、如何實(shí)現(xiàn)初中英語作業(yè)多元化設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)方法,有針對性地布置作業(yè)
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)愛好不同,則學(xué)習(xí)的傾向就有所不同。在教學(xué)中,通過對學(xué)生作業(yè)的觀察也比較容易發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生在閱讀方面比較優(yōu)秀,有的在語法方面學(xué)得比較好。仔細(xì)觀察,甚至能發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生更加傾向于做故事性閱讀,而不擅長做說明性閱讀。老師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣,對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分組,可以以英語的聽、說、讀、寫為標(biāo)準(zhǔn),將擅長同一方面的學(xué)生組合在一起;也可以以興趣愛好為標(biāo)準(zhǔn),將愛好相似的學(xué)生組合在一起。還可以選擇更多的標(biāo)準(zhǔn),如學(xué)習(xí)水平,性格等。通過這樣合理的分組,便于老師實(shí)現(xiàn)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì),針對不同的小組進(jìn)行任務(wù)的布置,從而實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)方法的目的。例如,有的學(xué)生更擅長做一些閱讀類的題目,老師可以將增加了新知識的文章提供給學(xué)生,讓他們在閱讀期間也能學(xué)到當(dāng)堂課的新知識點(diǎn)。再如,有的學(xué)生更擅長英語聽力,可以將知識點(diǎn)的朗讀或者是英語對話作為作業(yè)形式,讓學(xué)生憑借自己的愛好來完成作業(yè)。這樣的作業(yè)布置形式有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢,又能夠鞏固當(dāng)堂課的知識,而且小組之間的交流,能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ),從而共同提高。
2.作業(yè)中加入趣味內(nèi)容,使作業(yè)形式多樣化
多元化教學(xué)也可以指內(nèi)容的多元化和形式的多元化,而從初中英語的教學(xué)來說,英語學(xué)習(xí)應(yīng)該重視興趣的培養(yǎng),奠定英語學(xué)習(xí)的良好興趣和動(dòng)力。在作業(yè)中添加趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將知識點(diǎn)用更加有趣的方式呈現(xiàn)。例如,記憶單詞可以是填寫單詞九宮格的形式,練習(xí)語法可以是解開暗號尋找寶藏的形式,寫作文也可以是寫密保的形式。雖然將英語學(xué)習(xí)形式大大改變,但是其本質(zhì)并沒有發(fā)生變化,還是在學(xué)習(xí)鞏固那幾個(gè)知識點(diǎn),只是形式變得更加有趣,學(xué)生更愿意去做。
3.開放作業(yè)評價(jià)方式,多元化鼓勵(lì)學(xué)生。
作業(yè)多元化,也就意味著批改方式也要多元化,即豐富評價(jià)方式和手段。否則將無法發(fā)揮多元化作業(yè)的實(shí)施意義,更有可能和初衷背道而馳。多元化的作業(yè)評價(jià)方式,要根據(jù)具體的作業(yè)形式來定。即使是采用傳統(tǒng)的做題式的作業(yè)形式,也應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓勵(lì),用英語評價(jià)來標(biāo)注。甚至可以在作業(yè)后面與學(xué)生進(jìn)行英語的書寫對話,給學(xué)生寫一段文字,讓學(xué)生自己去翻譯,告訴學(xué)生這是我們兩個(gè)人的秘密。通過這樣有趣的評價(jià)方法,讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)也變得妙趣橫生。如果是采用對話式的作業(yè)形式,可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,只要表演得好,語言到位,那么就算學(xué)生只是練習(xí)了一遍,老師也應(yīng)該提出表揚(yáng)。而對一些認(rèn)真練習(xí),卻因?yàn)榫o張等心理因素而表現(xiàn)不好的學(xué)生,老師更應(yīng)該在了解情況后給予肯定和鼓勵(lì),并且嘗試在對話中給學(xué)生逐步的引導(dǎo),起碼讓他們不再害怕去說,從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.多元化作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
布置作業(yè)不是老師自發(fā)的一個(gè)任務(wù),而是老師為了讓學(xué)生更好地鞏固知識而給予的一種基本的參考形式,符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,作業(yè)的主要實(shí)施者是學(xué)生,學(xué)生做作業(yè)的感受是非常重要的,也是老師應(yīng)該尊重的。所以在布置作業(yè)的時(shí)候,教師要遵從學(xué)生主體性發(fā)展,比如,寫作作業(yè)的布置,我比較推崇的是延續(xù)性(Continuous Writing),給學(xué)生一個(gè)題目。如,My School Life,My Home,第二天針對學(xué)生的寫作進(jìn)行評選,從而提高寫作能力,并培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。如此一來,學(xué)生更有參與學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化了主人翁精神,也會將作業(yè)作為自己的責(zé)任,而不是給老師做,或者是為了老師學(xué)。多元化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)加入學(xué)生的思想,以學(xué)生為主體,這樣才有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)探究精神。
總之,初中英語作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的作業(yè)感受,并且結(jié)合相應(yīng)知識點(diǎn)的特色,采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行,總體評價(jià)和個(gè)體評價(jià)相結(jié)合,以鼓勵(lì)為主,推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮特長,彌補(bǔ)劣勢,更多地去說、去使用英語。