增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)能力，提高備考效率

林藝芳

摘要：2016年福建省普通高校招生統(tǒng)一考試將使用教育部考試中心命制的全國(guó)卷。面對(duì)困難和新挑戰(zhàn)，應(yīng)該迎難而上，積極研究全國(guó)卷，在學(xué)科視野、概念解讀、學(xué)科素養(yǎng)等方面狠下功夫，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)能力，從而提高教學(xué)、復(fù)習(xí)、考試效率。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；全國(guó)卷；學(xué)科素養(yǎng)

自2016年起，福建學(xué)生將面臨全國(guó)卷的考驗(yàn)，全國(guó)卷十分重視對(duì)學(xué)生史學(xué)能力的考查，要求也更高，因此，在有限的時(shí)間里，盡可能地適應(yīng)這種以主干知識(shí)為載體，將學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)糅合起來的試題，提高應(yīng)試水平，將是接下來重點(diǎn)突破的問題。如何讓學(xué)生“內(nèi)化”這些能力，而不是“教”給學(xué)生這些能力，一輪復(fù)習(xí)上將做怎樣相應(yīng)的調(diào)整，以更好地備考，下面就從復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等類型課的教學(xué)作一些探討。

一、復(fù)習(xí)課上。利用教材、習(xí)題等補(bǔ)充史料，增強(qiáng)史料解讀能力

歷史全國(guó)卷的一大特色是史料的豐富性，尤其注重學(xué)生閱讀史料、解讀史料的能力。史料探析題成為近幾年新課程改革后高考?xì)v史的明確方向。大量的圖、表、文字史料無一不是老師、學(xué)生第一次所見，新史料大量的出現(xiàn)在高考中，無疑重在培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。通過分析一條條史料，使學(xué)生掌握分析史料的方法，形成實(shí)事求是的辯證唯物主義觀點(diǎn)，這恐怕就是高考對(duì)于學(xué)生最重要的能力要求。然而學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，特別是復(fù)習(xí)高一年級(jí)就是未進(jìn)入文科班之前的歷史知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)生疏、吃力的現(xiàn)象。因此在備課時(shí)，要注意史論結(jié)合，課上通過啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史真相，客觀看待歷史。另外，還要注重學(xué)生閱讀材料、思考問題和回答問題中逐漸進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生解讀文本、口頭表達(dá)等歷史基本能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授是培養(yǎng)不出學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)的。在分析問題時(shí)通過師生互動(dòng)、交流中逐漸進(jìn)行能力培養(yǎng)。

因此，在高三年級(jí)要適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，改變之前單純講解知識(shí)點(diǎn)的單一教法，回歸課本與練習(xí)，選取課本或習(xí)題中的某些材料，讓學(xué)生在解讀這些材料的基礎(chǔ)上更全面深入地了解歷史。不僅如此，在解決這些問題時(shí)也不斷滲透做題方法，提高學(xué)生知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力。

二、講評(píng)課上。注重專項(xiàng)訓(xùn)練，提高新題型的解題能力

歷史全國(guó)卷在題型分布上與福建卷最大的不同是41題的開放性題目，此類型對(duì)學(xué)生的歷史綜合能力有很高的要求，其他省份這道題的得分率都不高。所以高三年級(jí)以來，我十分注重這一題型的訓(xùn)練。目前已通過考試、練習(xí)等方式向?qū)W生呈現(xiàn)了此類題型的三種考法，今后會(huì)繼續(xù)介紹其他考法。由于這一類題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以在訓(xùn)練這一類題型時(shí)，比較注重學(xué)生的邏輯思維和規(guī)范表達(dá)。平常講評(píng)時(shí)，經(jīng)常通過展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生通過自主評(píng)分、糾錯(cuò)和學(xué)習(xí)的方式，來提高做題效果。

一開始，學(xué)生對(duì)此類題型有畏懼感。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在答題格式和自信心上有很大提高。但在邏輯思維方面，還有欠缺，這跟學(xué)生目前注重知識(shí)點(diǎn)，但不重視知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系有很大關(guān)系，接下來要在平時(shí)復(fù)習(xí)課上培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣。

三、改“背誦”為“推導(dǎo)”。提高學(xué)習(xí)效率

高三年級(jí)的考試范圍涉及中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史，知識(shí)點(diǎn)多而雜，復(fù)習(xí)時(shí)間顯得尤為緊張。不少同學(xué)在考后分析時(shí)都反映知識(shí)點(diǎn)的缺漏問題。但在與學(xué)生談話中了解到，大多數(shù)學(xué)生在復(fù)習(xí)歷史時(shí)還是采取背誦這個(gè)單一且效率低的方法。

所以在考后要學(xué)生改變復(fù)習(xí)方法。即首先，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先不背課本或筆記，而是自己組織相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再對(duì)照課本或筆記，一看思路，二看表述。能自己推導(dǎo)的就放過，缺漏的做記號(hào)，考前復(fù)習(xí)做記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，知識(shí)點(diǎn)不是背出來的，而是學(xué)生推導(dǎo)出來的，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解、遷移、組織的能力。另外，學(xué)生也能不通過考試就明確自己的缺漏，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。其次，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后不急著復(fù)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是停下來找相關(guān)練習(xí)的錯(cuò)題，分析錯(cuò)題原因。這樣既可進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)的理解，又可逐步總結(jié)出自己做題方法上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步提高做題的能力。以上三點(diǎn)是在一輪復(fù)習(xí)上做的一些調(diào)整，是針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題做的一個(gè)嘗試，效果還要繼續(xù)跟蹤。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，全國(guó)卷給高中新課程歷史教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也煥發(fā)了新的活力，給廣大教師留下了許多思考和發(fā)揮的空間。高中新課程歷史教學(xué)都必須首先從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，精心研究全國(guó)卷，運(yùn)用相關(guān)材料，在思想上高度重視，在方法上深入探索，才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)能力，提高全國(guó)卷備考效率。