田桂琴

摘 要：本文以技工教育六大工作體系為基礎(chǔ)，就濟寧市工業(yè)技師學(xué)院教學(xué)管理研究進行系統(tǒng)闡述，旨在為職業(yè)教育教學(xué)管理提供理論參考。

關(guān)鍵詞：技工教育 教學(xué)管理 職業(yè)教育

根據(jù)人社部2016年12月出臺的《人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出的“制定技工教育‘十三五規(guī)劃”要求，結(jié)合筆者多年從事技工教育的工作經(jīng)驗，圍繞“培養(yǎng)培訓(xùn)、評價使用、競賽選拔、表彰激勵、法規(guī)政策和宣傳引導(dǎo)”六大工作體系，并從內(nèi)部因素和外部因素進行深入研究，為科學(xué)構(gòu)建教學(xué)管理體系提供指導(dǎo)。

一、內(nèi)部因素研究

內(nèi)部因素主要指在教學(xué)管理中，通過合理的管理手段，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，其主體組成主要為教師和學(xué)生。

1.培養(yǎng)培訓(xùn)

一體化課程教學(xué)改革是新形勢下技工教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。從學(xué)校層面來說，深入推行將全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，具體說來，要做好以下幾方面工作。

（1）構(gòu)建工學(xué)一體化課程體系。按照《一體化課程教學(xué)改革方案》的總體要求，掌握《技工院校一體化課程規(guī)范》和《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，結(jié)合該地區(qū)企業(yè)的典型工作任務(wù)，按照工作過程系統(tǒng)化原則，構(gòu)建適合學(xué)校學(xué)生特點的課程體系。各專業(yè)在借鑒先進院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以便具體實施。

（2）選用并開發(fā)一體化教材。在仔細(xì)研究人社部一體化教材的基礎(chǔ)上，選擇性地使用。在教材使用過程中，要及時修訂完善，增加適合該地區(qū)企業(yè)的典型工作任務(wù)，注重開發(fā)具有校本特色的教材及輔助教材。

（3）建設(shè)管理好學(xué)習(xí)工作站。要全面推行工作站教學(xué)模式，一體化課程體系要求與之相配套的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)工作站建設(shè)是重中之重。要按照“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的理念，打破理論課與實訓(xùn)課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，根據(jù)專業(yè)中的典型工作任務(wù)，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又具備技能訓(xùn)練，集教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、鑒定于一體化學(xué)習(xí)工作站。設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)、材料區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)、企業(yè)文化區(qū)以及接近企業(yè)的加工設(shè)備、工卡量具和白板、圖書資料查閱柜、計算機網(wǎng)絡(luò)信息查閱系統(tǒng)等設(shè)施，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實訓(xùn)場地融為一體。還要使用管理好學(xué)習(xí)工作站，充分開發(fā)工作站的功能，使它有利于學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)得好、學(xué)得快，上崗頂用；有利于場地空間、設(shè)施設(shè)備、師資和其他資源的最優(yōu)化組合。

（4）采用分組互動式教學(xué)法?！胺纸M互動式”教學(xué)法，突出學(xué)生的自主、合作、探究，在實施過程中要注重以學(xué)生為中心的“自主式學(xué)習(xí)”，注重以小組為重心的“合作式學(xué)習(xí)”，注重以教師為導(dǎo)師的“探究式學(xué)習(xí)”?？梢匀谌敕D(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向等先進教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

（5）加強“四師型”教師團隊建設(shè)。加強專業(yè)技師（高級技師）、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師培養(yǎng)，采取結(jié)對幫扶、外出培訓(xùn)、企業(yè)實踐、技能競賽、課題研究、引進能工巧匠等多種方式，促進教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高技能水平，不斷提升教師教學(xué)能力、一體化課程開發(fā)能力，打造一支師德高尚、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、示范性強的優(yōu)秀一體化師資團隊。

2.評價使用

合理的教學(xué)評價是提高教師工作積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。而教學(xué)質(zhì)量的評價是多種因素的結(jié)合，在評價教師和學(xué)生過程中，需要結(jié)合教學(xué)組織、教學(xué)實施過程、學(xué)生行為養(yǎng)成、技能水平考核、師生評價、社會評價等因素進行多元評價，避免唯考試成績下結(jié)論，從而提高師生的積極性。

教師評價過程中，由于存在著個體差異，可通過確立專業(yè)水平、教學(xué)效果、課題實施、教學(xué)創(chuàng)新等指標(biāo)來客觀公正地評價教師，鼓勵教師愛崗敬業(yè)，堅定理想和信念。學(xué)生評價過程中，關(guān)注學(xué)生成長過程中的閃光點，取消單純的唯分?jǐn)?shù)論，注重行為素質(zhì)養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的成長體系。

一體化教學(xué)中要建立工學(xué)一體化質(zhì)量評價機制。要根據(jù)工學(xué)一體化教學(xué)要求，制訂學(xué)分制實施方案，將一體化課程分解量化為學(xué)分，學(xué)生按照學(xué)分規(guī)定學(xué)習(xí)，累計學(xué)分。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的重要作用，根據(jù)企業(yè)崗位要求和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。開展由企業(yè)、學(xué)校、家長各方面參與的教學(xué)質(zhì)量評價活動，完善綜合素質(zhì)評價。

3.競賽選拔

競賽對學(xué)生競爭意識和綜合素質(zhì)的提高具有積極作用，也是培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的重要途徑。教學(xué)管理中，要公開競賽選拔機制，讓更多的學(xué)生受益。將競賽選拔由單純學(xué)生選拔，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒_競賽選拔，在提高學(xué)生能力的同時，也鍛煉了師資隊伍。在競賽選拔過程中，職業(yè)院校已經(jīng)進行了嘗試，每年的職業(yè)技能大賽都會設(shè)立教師比賽項目，其考核獎勵機制與學(xué)生相同，實現(xiàn)了師生同臺競賽，對于提高教師專業(yè)能力和教學(xué)水平效果非常顯著。

以賽促學(xué)、以賽促教是目前教育教學(xué)改革的比較有效的模式。競賽可以分為校內(nèi)比賽、市級比賽、省級和國家級比賽。校內(nèi)比賽注重學(xué)生的覆蓋面，鼓勵更多的學(xué)生通過參與競賽，督促其學(xué)習(xí)的積極性；省市級比賽乃至國家級比賽，其覆蓋面具有一定的局限性，主要針對少數(shù)學(xué)生進行培養(yǎng)。因此，合理調(diào)配教學(xué)資源，組織各種競賽對于教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用。從學(xué)校層面來說，為保證教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)將教學(xué)重點放在校內(nèi)競賽層面，具體從以下幾個方面開展工作。

（1）初次選拔工作。初次選拔過程中，要盡量讓大多數(shù)同學(xué)參與。筆者認(rèn)為可采用指導(dǎo)教師選拔、班主任推薦、學(xué)生報名三種方式進行，這樣讓每一位同學(xué)都有參與選拔的機會，通過初選工作，可以帶動更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。

（2）培訓(xùn)工作。對于初次選拔學(xué)生的培訓(xùn)工作尤為關(guān)鍵，從學(xué)校層面來說，盡量避免單純以大賽內(nèi)容為訓(xùn)練項目，可以選取所學(xué)課程中各課程的典型課題進行競賽。這樣不僅鍛煉了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的廣度和深度，而且通過以賽促教，在一定程度上也鍛煉了指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。

（3）競賽總結(jié)。競賽的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，合理的反思與總結(jié)是完善競賽的有利環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢越M織召開競賽總結(jié)表彰大會，對于存在的問題進行完善，對于先進個人可以進行表彰，從而起到模范帶動作用。

（4）示范效應(yīng)。對于部分參加省市級比賽的同學(xué)，可以選拔其作為優(yōu)秀學(xué)科代表，積極協(xié)助任課教師投入到日常教學(xué)工作中，并可以擔(dān)任教師授課的得力助手，協(xié)助班級小組建設(shè)，這樣對教學(xué)質(zhì)量的提升、班級管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成效果顯著。

二、外部因素研究

外部因素主要指教學(xué)單位通過發(fā)揮部門或單位功能，為教師和學(xué)生提供實現(xiàn)自身價值的平臺。外部因素有教研組或教學(xué)系、學(xué)校職能科室、教育主管部門、新聞媒體等，可以為教學(xué)提供平臺的一切外在要素的組成。

1.表彰激勵

建立科學(xué)規(guī)范的表彰獎勵制度，有利于激勵學(xué)生個性發(fā)展和全面成才，有助于教師樹立職業(yè)榮譽感。對于學(xué)校而言，表彰獎勵不僅僅局限于物質(zhì)獎勵、榮譽獎勵，精神層面的獎勵在一定程度上也很關(guān)鍵。

學(xué)?？梢酝扑]技工院校優(yōu)秀高技能人才享受國務(wù)院政府特殊津貼，可以根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，對技工院校優(yōu)秀教師和教育工作者進行表彰。對于優(yōu)秀學(xué)生，可以邀請家長進校園與學(xué)生同臺進行獎勵、優(yōu)先推薦就業(yè)、量身制定培養(yǎng)方案等措施，營造人人皆可成才的氛圍。

對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以通過學(xué)生先進事例介紹、優(yōu)秀學(xué)生論壇等形式，在學(xué)生群體中營造“向先進看齊、向榜樣看齊”的良好氛圍；對部分大賽獲獎學(xué)生和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生予以一定的物質(zhì)獎勵，并在其就業(yè)、升學(xué)方面予以政策傾斜。

2.法規(guī)政策

針對教學(xué)管理而言，重點完善教師職稱評聘機制，有利于提高教師的工作熱情；合理使用關(guān)于技能比賽獲獎學(xué)生免試入學(xué)、入職機制和大賽獎勵標(biāo)準(zhǔn)，貫通優(yōu)秀學(xué)生升學(xué)、就業(yè)途徑。

推進技工院校教師職稱制度改革，技工院校教師職稱系列中已經(jīng)增設(shè)了正高級職稱，對于具有突出貢獻(xiàn)的教師可以破格聘任職稱。對于優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)省市的相關(guān)政策，可以推薦給高等學(xué)府進行深造學(xué)習(xí)或留校任教，也可以推薦參評技師或高級技師職業(yè)資格。

3.宣傳引導(dǎo)

宣傳工作是樹立學(xué)校良好形象、擴大社會影響力、提高凝聚力的重要途徑；宣傳教師的優(yōu)秀事跡、先進學(xué)生個人或集體不僅是樹立榜樣，也是引導(dǎo)校園正能量、構(gòu)建和諧校園的措施。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)、新聞媒體等，選取本校教師、優(yōu)秀畢業(yè)生作為代表，定期宣傳先進事跡，或播放《大國工匠》《中國大能手》等視頻，鼓勵師生爭做大國工匠。

三、體會與感悟

教學(xué)管理是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。良好的教學(xué)管理對教學(xué)工作具有促進作用。合理構(gòu)建管理機制，可以使教學(xué)工作更具針對性和指導(dǎo)性，減少了教學(xué)工作中的隨意性和盲目性，有效地促進了學(xué)校各項工作的不斷深入與發(fā)展。

基于六大工作體系的教學(xué)管理研究，著重從內(nèi)部因素和外部因素兩個方面深入分析，是宏觀方面改進，不再局限于教學(xué)管理的細(xì)節(jié)。內(nèi)部因素和外部因素的結(jié)合開展教學(xué)管理研究，有助于全面發(fā)揮師生的主觀能動性，合理調(diào)配學(xué)校資源，為科學(xué)合理實施教學(xué)管理和提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

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（作者單位：濟寧市工業(yè)技師學(xué)院）