王炳和

摘 要 在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要為高中生講解最基本的數(shù)學(xué)原理以及公式，同時(shí)還要培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐能力。在新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)也需要從根本上轉(zhuǎn)變課堂模式，確保數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合，嘗試在數(shù)學(xué)課堂上充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.045

Abstract In mathematics class， the teacher should not only explain the most basic mathematical principles and formulas for the senior high school students， but also cultivate the practical ability of the high school students to use the mathematical thinking flexibly. In the new era under the network environment， the high school mathematics classroom model needs to change fundamentally， to ensure the integration of information technology and mathematics classroom depth， try to make full use of network information technology in mathematics classroom teaching.

Keywords network； information technology； high school mathematics

0 前言

高中數(shù)學(xué)與日常生活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨就在于確保高中生具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)原理的能力，從而做到數(shù)學(xué)原理與生活的緊密結(jié)合。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試壓力影響，高中階段的數(shù)學(xué)課堂充滿壓抑和緊張氣氛。在數(shù)學(xué)課堂中，教師通常是依照數(shù)學(xué)大綱來(lái)講解最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教給同學(xué)們解答數(shù)學(xué)題的流程和方法。這樣做固然有利于提升數(shù)學(xué)考試成績(jī)，然而卻背離了新課改的根本宗旨。為了加以改進(jìn)，高中數(shù)學(xué)有必要運(yùn)用信息技術(shù)的新型教學(xué)手段，通過(guò)形象且直觀的教學(xué)方式來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

1 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合意義

高中數(shù)學(xué)與新時(shí)期的信息技術(shù)融合，關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)課堂充分融入信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)方式來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。相比于傳統(tǒng)教學(xué)流程，信息技術(shù)教學(xué)具備了很多新特征，例如形象性與直觀性等。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)蘊(yùn)含更多趣味性，確保高中生充分接受大綱要求的數(shù)學(xué)知識(shí)。從現(xiàn)狀來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂可以運(yùn)用多媒體作為課堂手段，這樣做有助于改變數(shù)學(xué)課堂枯燥和僵化的氣氛，在開(kāi)闊視野的同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有必要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)手段，通過(guò)這種方式來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。[1]

新課改對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了更高要求。為了適應(yīng)新形勢(shì)，高中數(shù)學(xué)就有必要轉(zhuǎn)變模式，在課堂中運(yùn)用多媒體的信息化方式來(lái)增進(jìn)溝通。在數(shù)學(xué)課堂中，高中生應(yīng)當(dāng)作為課堂主體，而教師負(fù)責(zé)指引同學(xué)們探究數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，這種做法在本質(zhì)上尊重了高中生作為課堂主體的地位，進(jìn)而創(chuàng)造了開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課更為靈活，高中生可以嘗試運(yùn)用多樣的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)也可以為師生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂資源，開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野并且增強(qiáng)師生溝通。

進(jìn)入新時(shí)期后，日常生活以及各行業(yè)生產(chǎn)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂也逐步運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)化的新方式。從本質(zhì)上講，高中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)有利于提升數(shù)學(xué)課堂的綜合效果，進(jìn)而確保師生密切進(jìn)行互動(dòng)。在信息化數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體為同學(xué)們播放直觀形象的視頻或短片，在愉悅的課堂氛圍中鼓勵(lì)高中生探求數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅有助于節(jié)省時(shí)間，而且還拉近了數(shù)學(xué)課上的師生距離，確保高中生敢于自主探求數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，尊重同學(xué)們的課堂主體地位。

2 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)不能缺少信息技術(shù)作為支持，信息技術(shù)在根本上轉(zhuǎn)變了高中數(shù)學(xué)的課堂模式，強(qiáng)化了師生互動(dòng)。例如：網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段在較大程度上簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算和作圖過(guò)程，從而節(jié)省了繁瑣的畫(huà)圖操作。教師可以指引同學(xué)們運(yùn)用特定的軟件來(lái)作圖，確保數(shù)據(jù)擬合的正確性。[2]由此可見(jiàn)，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的做法更加方便了師生共同探求數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，在個(gè)性化教學(xué)思路的引導(dǎo)下創(chuàng)造了靈活的數(shù)學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的具體措施應(yīng)當(dāng)包含如下：

2.1充分反映教學(xué)思維

在傳統(tǒng)課堂中，教師處在主導(dǎo)性的位置上，而高中生只是被動(dòng)接受知識(shí)。高中生承受著來(lái)自高考的應(yīng)試壓力，因而為了確保獲得滿意成績(jī)，教師通常會(huì)在數(shù)學(xué)課上為同學(xué)們講解數(shù)學(xué)公式的特定用法，然后選擇與之相關(guān)的數(shù)學(xué)題目讓同學(xué)們演練。在反復(fù)演練習(xí)題的基礎(chǔ)上，高中生就能明確各種類型數(shù)學(xué)題的具體解答步驟和流程。然而實(shí)質(zhì)上，這樣做不利于激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，長(zhǎng)此以往還會(huì)壓抑高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新熱情。高中數(shù)學(xué)如果能運(yùn)用新形勢(shì)下的信息技術(shù)，那么就能激發(fā)自主性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主權(quán)重新交給高中生。在自主探索的過(guò)程中，高中生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特思維，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：教師在講解關(guān)于不規(guī)則幾何體的基本知識(shí)時(shí)，就可以借助多媒體的方式來(lái)演示各種幾何體的翻轉(zhuǎn)與拆解變化情況。在演示圖形變化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)插入必要的解說(shuō)，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式讓高中生明確幾何體的變化特征。在備課階段中，教師就需要制作與之相關(guān)的幻燈片，在幻燈片中插入多樣的動(dòng)畫(huà)效果。這樣做有利于啟發(fā)同學(xué)們的空間思維，引發(fā)無(wú)盡的聯(lián)想。高中生在詳細(xì)觀看幾何體的幻燈片之后，就可以擁有更強(qiáng)的立體思維，進(jìn)而完善相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。

2.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

從現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科持有畏難和厭倦的心態(tài)，這是由于高中數(shù)學(xué)包含了復(fù)雜且深?yuàn)W的定理公式，因此增加了解答數(shù)學(xué)題時(shí)的難度。實(shí)質(zhì)上，高中數(shù)學(xué)不應(yīng)該是僵化的，而是與日常生活緊密結(jié)合在一起的。從高中教科書(shū)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教科書(shū)都包含了較多的數(shù)學(xué)定理論證與基本規(guī)律講解，因此也局限了同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維。在程式化數(shù)學(xué)課堂的制約下，師生通常集中精力用來(lái)探求數(shù)學(xué)題目的解答思路，但卻忽視了課堂各環(huán)節(jié)的溝通與互動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，創(chuàng)造愉悅輕松的數(shù)學(xué)課堂氣氛，教師就有必要借助信息化的手段來(lái)重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂。

例如：教師在講解函數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用TI的圖形計(jì)算器來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算流程，讓學(xué)生直觀感受到函數(shù)計(jì)算的便捷性。運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，有利于幫助高中生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥印象，在輕松氣氛中探求更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。[3]具體的措施為：教師可以借助幾何畫(huà)板來(lái)演示某些函數(shù)圖形，在幾何畫(huà)板的幫助下讓同學(xué)們觀察函數(shù)圖象的壓縮與拉伸變化。經(jīng)過(guò)圖形平移的處理后，同學(xué)們就會(huì)明確函數(shù)圖象最基本的特征。同時(shí)，富于波動(dòng)性的函數(shù)曲線也增強(qiáng)了直觀印象，有利于活躍數(shù)學(xué)課堂的整體氣氛，師生在趣味性的氣氛中拉近距離并且增強(qiáng)彼此了解。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)本身具有較強(qiáng)的靈活性與形象性，在數(shù)學(xué)課堂中融入信息化教學(xué)手段，有利于構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有利于轉(zhuǎn)化原本抽象的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理，運(yùn)用直觀的形式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。新課標(biāo)在客觀上要求培育高中生具備的抽象數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而嘗試著運(yùn)用抽象性的數(shù)學(xué)定理來(lái)解決日常生活經(jīng)常遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。高中生通常面對(duì)較繁重的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，因此教師有必要在數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)多彩的課堂活動(dòng)，通過(guò)豐富多樣的課堂活動(dòng)來(lái)活躍氣氛。在創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的前提下，師生共同探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思路。為此，教師有必要重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，密切結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種方式來(lái)確保數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

例如教師在講解有關(guān)概率的基本定理時(shí)，可以用微機(jī)軟件為同學(xué)們演示游戲抽獎(jiǎng)的步驟和流程，在此基礎(chǔ)上深刻把握概率的特征與內(nèi)容。日常生活中的很多問(wèn)題都與數(shù)學(xué)概率具有密切的聯(lián)系，例如購(gòu)買(mǎi)彩票與中獎(jiǎng)的概率等。在講解與數(shù)學(xué)概率有關(guān)的題目時(shí)，教師通常借助多媒體的方式來(lái)演示搖獎(jiǎng)與抽獎(jiǎng)的過(guò)程，這種場(chǎng)景在同學(xué)們的日常生活中是十分常見(jiàn)的，因此有利于調(diào)動(dòng)興趣并且激發(fā)高中生參與數(shù)學(xué)課堂探索的熱情。

2.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含了豐富資源，經(jīng)過(guò)篩選就可以獲得其中有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。為此，師生應(yīng)當(dāng)密切配合，共同利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)篩選數(shù)學(xué)資源并且分享資源。利用網(wǎng)絡(luò)化的方式，教師可以與高中生一起選擇典型的數(shù)學(xué)題目，讓高中生明確本節(jié)課的要點(diǎn)。[4]同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還為師生搭設(shè)了溝通平臺(tái)，高中生可以與其他同學(xué)分享自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的體會(huì)。即便在課余時(shí)間，師生也可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)資源的充分運(yùn)用有利于培育高中生的自主性，進(jìn)而指導(dǎo)高中生探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的思路。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂主體，而教師的基本職責(zé)就在于協(xié)助高中生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。進(jìn)入新時(shí)期后，網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教育逐步受到了重視，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的方式來(lái)增進(jìn)師生溝通。在條件允許時(shí)，教師可以建立班級(jí)內(nèi)部的微信群或者QQ群，師生運(yùn)用這種方式來(lái)分享數(shù)學(xué)課堂的體會(huì)與心得。這樣做有利于師生共享優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)師生的友誼并且創(chuàng)造了平等和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

3 結(jié)論

相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式，數(shù)學(xué)學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)具有新的特性。在信息化與網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)課堂也有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)的手段來(lái)增進(jìn)師生交流，師生共同分享數(shù)學(xué)課堂的信息。運(yùn)用信息技術(shù)的方式有利于鼓勵(lì)高中生自主探究，在數(shù)學(xué)課堂中增加更多趣味性。[5]同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的充分運(yùn)用也方便了師生密切交流，教師可以幫助高中生解答數(shù)學(xué)難題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用靈活的方式來(lái)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而截至目前，高中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)實(shí)踐并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完善。在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中，師生還應(yīng)當(dāng)不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上服務(wù)于信息化數(shù)學(xué)課堂的綜合質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

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