龔佑紅

摘 要 “訂單式”人才培養(yǎng)模式作為一種重要的校企共育人才模式，有著許多優(yōu)勢也存在一些不容忽視的問題，本文以調查數據為依據，不考慮政府、行業(yè)、教育主管部門的政策因素，從訂單培養(yǎng)主體和對象本身分析高職院校實施“訂單式”人才培養(yǎng)存在的問題和原因，提出改進的策略建議。

關鍵詞 現狀調查 “訂單式”人才培養(yǎng) 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.088

Abstract "Orders Form" talent training pattern as a kind of important school education professional， there are many advantages there are some problem that cannot be ignored， this paper is based on the investigation data， did not consider the government， industry and education department in charge of policy factors， the subject and the object itself "analysis of the implementation of the existing problems and reasons of order training" talents in Higher vocational colleges from the order training， it puts forward some suggestions for improvement.

Keywords present situation investigation； "order form" talent training； problem； countermeasures

1 “訂單式”人才培養(yǎng)過程中的問題

1.1 “訂單式”人才培養(yǎng)過程規(guī)范性不夠

調查結果顯示，高職院校在“訂單式”人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)中明顯存在規(guī)范性不夠，甚至環(huán)節(jié)缺失的問題。比如，68.75%的院校不了解學生在崗位工作的勝任度，75%的院校不了解學生在企業(yè)的發(fā)展前景，18.75%的院校對學生就業(yè)后情況基本都不了解，這就說明學校缺失了訂單學生職業(yè)跟蹤的環(huán)節(jié)，更談不上發(fā)現問題并及時改進了。又如62.5%的院校因為學生異動較多給管理帶來不便，56.25%的院校因為教學計劃變數大影響教學秩序，58.02%的學生認為對學生有一定幫助，但實施細節(jié)需要改進，這些是由于在計劃制定環(huán)節(jié)和過程管理環(huán)節(jié)不規(guī)范造成的。

1.2 “訂單式”人才培養(yǎng)能力欠缺

調查結果顯示，28.4%的學生認為“訂單”培養(yǎng)過程一般，3.7%的學生對“訂單”培養(yǎng)過程不滿意，學生整體滿意度不到70%，31.43%的企業(yè)認為校方不同程度地存在教學管理有欠缺、實訓場所不能滿足教學要求、師資力量薄弱、校企溝通不暢、培養(yǎng)方案不合理、學生管理有欠缺等問題。這些都說明高職院校在訂單培養(yǎng)中還存在教學環(huán)境、師資隊伍、組織管理等存在不足的問題。

1.3 “訂單式”人才培養(yǎng)參與不足

調查結果顯示，企業(yè)實際參與人才培養(yǎng)的程度并不深，企業(yè)在訂單培養(yǎng)合作中相對較樂于授課和制定方案，而樂于參與學校相關資源建設、提供資源場地的企業(yè)則不多，有40%的企業(yè)不參與訂單人才培養(yǎng)方案的制定和頂崗指導，30%的企業(yè)不安排人員講授技術，45%的企業(yè)不安排人員介紹企業(yè)文化，而這些應該是校企合作中的最基本的內容。當然這也可能與企業(yè)訂單動機有關，調查發(fā)現22.5%的企業(yè)訂單合作的目的在于“解決企業(yè)短期用工荒問題”。

1.4 “訂單式”人才培養(yǎng)質量不高

“訂單式”人才培養(yǎng)質量不高表現在學生學習與就業(yè)、企業(yè)用人和學校受益等多個方面。近20%的教師認為訂單學生理論水平比較欠缺，對發(fā)展不利，訂單學生知識面較窄，再就業(yè)困難，還有少數教師認為訂單學生沒有就業(yè)壓力，缺乏學習動力，或者與普通班級沒什么差別。調查顯示，只有不到50%的學生仍留在訂單企業(yè)，學生對目前工作比較滿意不到答題學生的40%。近兩成的企業(yè)認為訂單學生在目前崗位工作比較勉強，“訂單”培養(yǎng)來源的員工一年內的流失率較高，僅有四分之一的企業(yè)控制在20%以內。學校在訂單合作中受益還是主要局限于學生就業(yè)，資源建設和師資培養(yǎng)方面獲益十分有限。這些結果說明“訂單式”人才培養(yǎng)存在學生學習質量不達標、就業(yè)期望不達標、企業(yè)用人愿望不達標、學校校企合作促進辦學水平愿景不達標等問題。

2 原因探析

2.1 “訂單式”人才培養(yǎng)制度計劃不完善

部分學校和企業(yè)沒有制定完善的“訂單式”人才培養(yǎng)規(guī)章制度，合作和實施培養(yǎng)過程中，缺乏嚴謹的計劃，往往遇到問題解決問題，事情操作沒有一定的時間提前量，導致工作缺乏秩序，對可能出現的狀態(tài)沒有應有的預計。有些學校校企合作部門可能有“訂單式”人才培養(yǎng)工作實施辦法，但是具體實施流程精細化卻不夠；有些院?？赡苤贫伺囵B(yǎng)計劃，計劃實施方案卻缺失；有些院校關注了培養(yǎng)實施過程，但對培養(yǎng)質量卻沒有一定的評價標準過程。訂單企業(yè)針對“訂單式”人才培養(yǎng)過程的制度章程就更加缺失了，有些企業(yè)可能只考慮了合作開端，簽訂合作協(xié)議就算了事，有些企業(yè)根本沒有專門針對訂單學生的培養(yǎng)計劃。

2.2 企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)認識不夠

有些企業(yè)不了解訂單式人才培養(yǎng)合作形式，認為在人才需求不多的情況下不能實行訂單培養(yǎng)，不知道訂單培養(yǎng)合作應該承擔什么樣的責任；有些企業(yè)沒有深刻認識到“訂單”培養(yǎng)是為企業(yè)“量身定制”人才，為企業(yè)儲備人才，企業(yè)有了優(yōu)秀的人才，才能在激烈的競爭中立于不敗之地；有些企業(yè)受企業(yè)價值觀的影響，最終目標是經濟利益最大化，企業(yè)關注的是投資效益，并不關注人才培養(yǎng)，企業(yè)中“優(yōu)勝劣汰”現象非常明顯，落后就意味著淘汰，企業(yè)一般不會花費成本來提升落后員工的能力。

2.3 學校綜合實力不足

部分院校教師的實踐能力弱、學校的實訓基地和設備缺乏、學?？萍嫁D化能力弱等都是制約“訂單”培養(yǎng)的重要因素。高職院校教師大多是出了校門進校門，其實踐能力弱、跟不上技術進步是不爭的事實，盡管目前很多院校出臺了一些提高教師實踐能力的政策和舉措，但是由于教師教學任務很重、合適企業(yè)進修機會難尋等原因，而且大多數學校對教師的評價主要以教學時數、教學效果和發(fā)表的論文以及科研項目為主要指標，沒有把企業(yè)實踐納入評價體系，也沒有把企業(yè)實踐作為教師業(yè)務考核、職稱晉升的重要指標，雙師素質教師隊伍建設還有一段路要走。雖然大多數學校投入大量經費加強校內實驗實訓基地建設，但是由于技術更新換代快，設備更新往往無法跟上技術發(fā)展速度，致使學生的實踐操作能力培養(yǎng)受到影響。學校很少有設置專門的“訂單”培養(yǎng)管理機構，大多數學校只是設置“訂單班”班主任。目前學校的“訂單”培養(yǎng)項目是校企合作辦或招生就業(yè)辦引進的，負責簽訂合作協(xié)議，具體的培養(yǎng)過程由各個院、系組織實施，缺乏宏觀指導，缺乏具體的統(tǒng)一組織管理，容易出現短期行為。

2.4 學生自身發(fā)展目標不明確

從訂單班學生選擇訂單培養(yǎng)、學習過程和訂單就業(yè)狀況分析，部分學生對自身的學習發(fā)展和職業(yè)發(fā)展沒有明確目標，持“隨大流”、“走著瞧”、“無所謂”的態(tài)度還大有人在，學習動力不足，就業(yè)去向不穩(wěn)定的學生也不在少數，這些都是影響訂單培養(yǎng)質量的因素。

3 優(yōu)化“訂單式”人才培養(yǎng)的對策

3.1 創(chuàng)新“寬領域、大合作”訂單培養(yǎng)模式

突破一所院校與一家企業(yè)一對一合作的傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式，創(chuàng)新一所院?；蚨嗨盒Ｅc多家企業(yè)聯盟合作的“寬領域、大合作”的訂單培養(yǎng)模式。多個相同或相近行業(yè)的企業(yè)組成訂單聯盟，共同和一所或多所學校合作組建訂單班，共同制定培養(yǎng)方式，共同承擔培養(yǎng)責任。通過多個企業(yè)訂單聯盟，解決部分企業(yè)有訂單用人需求，但因所需人數少不便組建訂單班的問題；企業(yè)聯盟制定的訂單培養(yǎng)方案既對接了企業(yè)用人需求，也解決了單一企業(yè)訂單培養(yǎng)口徑小，學生再擇業(yè)困難、發(fā)展后勁小的問題；而企業(yè)聯盟與多個院校訂單合作，院校之間也能形成職教集團聯盟，通過院校優(yōu)勢互補、優(yōu)化利用院校資源，可以更有利于訂單合作的開展。

3.2 夯實內涵，奠定學校訂單實力

學校需要進一步提高自己的辦學水平和社會美譽度，吸引企業(yè)深入進行校企合作。第一，要形成院校辦學特色，努力打造專業(yè)優(yōu)勢，為校企合作提供平臺，使雙方更容易找到結合點。第二，“訂單”培養(yǎng)需要建立一支教學能力強、綜合素質高、結構合理的“雙師型”教師隊伍，教師不僅要精通專業(yè)知識，還要有很強的業(yè)務能力，同時要具備較強的工程實踐能力。第三，構建適合崗位需求的課程體系，堅持“訂單”企業(yè)崗位的針對性和社會崗位群的普適性相結合的原則，堅持學生的眼前崗位的實用性與長遠發(fā)展的可持續(xù)性相結合的原則，堅持專業(yè)核心能力與專業(yè)基礎知識、專業(yè)素質相結合的原則。課程目標突出崗位，課程內容強調職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以就業(yè)為導向，引入行業(yè)企業(yè)技術標準，將工作過程融入到教學過程。第四，要不斷提升教學、行政管理水平，提高工作效率，為訂單培養(yǎng)服務。

3.3 加大投入，企業(yè)收獲人才紅利

首先，企業(yè)消費了學校培養(yǎng)的人才，企業(yè)就應該適當承擔為學院培養(yǎng)人才的費用。企業(yè)可與學校進行項目合作，學院提供智力支持，企業(yè)提供資金支持。也可為“訂單班”的學生設立“優(yōu)秀學生獎學金”、“貧困生獎學金”、“勵志獎學金”等多種獎學金，對學生提供資金支持。企業(yè)具有先進的生產設備、真實的工作環(huán)境，可為學生提供實習場所，給予操作技能方面的指導。其次，企業(yè)應該提出人才需求規(guī)格，制定一個符合三方（企業(yè)、學校、學生）利益的人才培養(yǎng)方案。同時企業(yè)應該與學校共同制定學生綜合評價方案、評價標準等，并及時評價人才質量，為學校的教學改革提供參考。第三，企業(yè)作為人才使用方，應該加強對人才的管理。要為畢業(yè)生提供理想的薪酬和工作環(huán)境，這樣才能留住人才，有利于企業(yè)更好地發(fā)展。還要為畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間，現在的學生比較欣賞能夠提供良好發(fā)展空間的工作，而不是僅僅看重工資。

3.4 完善制度，加強訂單培養(yǎng)精細化管理

加強訂單培養(yǎng)整個過程精細化管理來談完善制度建設，包含輸入、過程、輸出三個環(huán)節(jié)，學校、企業(yè)、學生三方的行動規(guī)范。要有訂單培養(yǎng)合作建立的相關辦法，明確合作方選擇、合作流程、合作內容、合作要求和標準等；要有訂單培養(yǎng)教學和學生管理的相關辦法，明確訂單班組建的流程方法和標準、教學計劃與培養(yǎng)、教學組織與安排、學生學習與生活管理等；還要有學生考核和就業(yè)的相關辦法，明確訂單學生的考核標準和方法、就業(yè)辦法和操作流程、學生跟蹤與反饋流程等。需要特別注意的是，各項制度不僅要有內容、辦法和操作流程指導各項培養(yǎng)活動的開展，還要有相應的保障措施和評價標準，來判斷各項培養(yǎng)活動開展的成效。

參考文獻

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