潘云智　陳省平　寧曦　劉亞婷

摘 要 人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)。第一課堂與第二課堂共同構(gòu)成高校的育人體系。中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院從協(xié)同教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同管理三個(gè)方面，探討建立第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合發(fā)展，形成全員化、多元化、立體化的育人模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 第一課堂 第二課堂 協(xié)同育人

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，大學(xué)里的所有工作都是圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)根本目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的。第一課堂與第二課堂是推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)最重要的兩個(gè)途徑。隨著素質(zhì)教育理念深入人心，第一課堂表現(xiàn)出強(qiáng)勁的開(kāi)放性和融合性的勢(shì)頭，客觀上需要與第二課堂實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接和雙向互動(dòng)；第二課堂所塑造的寬松、協(xié)作、個(gè)性化的氛圍是非業(yè)務(wù)素質(zhì)形成和發(fā)展的重要環(huán)境，具有第一課堂不可替代的作用。本文以中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院為例，探討建立第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合發(fā)展，形成全員化、多元化、立體化的育人模式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、富有領(lǐng)袖氣質(zhì)和家國(guó)情懷的海洋卓越人才。

1 第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的必要性

1.1 跨校區(qū)組建學(xué)院

多校區(qū)辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，也為學(xué)科交叉發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提供了必要條件。中山大學(xué)整合校內(nèi)外相關(guān)力量，于2008年在跨校區(qū)的條件下組建成立海洋學(xué)院，2016年更名為海洋科學(xué)學(xué)院。由于位于珠海校區(qū)的海洋大樓仍未啟用，受辦學(xué)條件所限，學(xué)院目前本科生一、二、三年級(jí)在珠海校區(qū)完成學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生大部分從珠海校區(qū)遷至廣州校區(qū)，研究生培養(yǎng)則主要在廣州校區(qū)完成。多校區(qū)辦學(xué)給學(xué)院人才培養(yǎng)帶來(lái)了一定的難度：學(xué)生年級(jí)分布脫節(jié)，缺乏交流；師生分住不同校區(qū)，缺乏指導(dǎo)；教育教學(xué)資源分散，難以整合。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

海洋科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)海洋科學(xué)研究過(guò)程中。當(dāng)前海洋科學(xué)更加強(qiáng)調(diào)整體觀、系統(tǒng)觀點(diǎn)研究思路，從單一學(xué)科向多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)發(fā)展十分明顯?；诖苏J(rèn)識(shí)，學(xué)院積極構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的體系，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)理論傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的協(xié)調(diào)發(fā)展。以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作為載體，整體推進(jìn)第一課堂與第二課堂協(xié)同育人，能形成系統(tǒng)內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化兩者的協(xié)同性，以期達(dá)到知行合一、學(xué)以致用的培養(yǎng)目的。

1.3 專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)

針對(duì)海洋科學(xué)屬于交叉應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)，本著“博學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)”理念，學(xué)院系統(tǒng)制定了本科教學(xué)培養(yǎng)方案：一年級(jí)按大類(lèi)培養(yǎng)，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，掌握海洋科學(xué)核心知識(shí)，培養(yǎng)寬廣的知識(shí)面；二年級(jí)開(kāi)始，按海洋生物、海洋地質(zhì)、物理海洋、海洋化學(xué)“四選一”分流，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，注重創(chuàng)新科研能力訓(xùn)練；三年級(jí)開(kāi)始，面向?qū)W術(shù)前沿、行業(yè)應(yīng)用等不同需求，設(shè)置個(gè)性化、高品質(zhì)的選修模塊，注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；四年級(jí)開(kāi)始，進(jìn)入各科研團(tuán)隊(duì)，參照研究生模式培養(yǎng)本科生，完成論文答辯，實(shí)現(xiàn)共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合。因此，第一課堂與第二課堂的充分對(duì)接、相互補(bǔ)充和互動(dòng)交流尤為重要。

2 第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的探索實(shí)踐

第一課堂是人才培養(yǎng)的主陣地、主渠道，對(duì)此，學(xué)院有著清晰的認(rèn)識(shí)。在“德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖氣質(zhì)、家國(guó)情懷”目標(biāo)引領(lǐng)下，針對(duì)交叉應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合多校區(qū)辦學(xué)實(shí)際，學(xué)院始終堅(jiān)持和強(qiáng)化第一課堂的基礎(chǔ)和中心地位，積極探討如何通過(guò)協(xié)同教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同管理等策略，深入推進(jìn)第一課堂與第二課堂融合發(fā)展、協(xié)同育人。

2.1 協(xié)同教學(xué)

基于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相互脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)院通過(guò)組織新生家長(zhǎng)會(huì)等途徑，努力促進(jìn)家長(zhǎng)育人理念的優(yōu)化，形成“學(xué)院-家庭”之間良好的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)院和家庭的“一致行動(dòng)”和“志同道合”，打造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人共同體。積極利用新媒體資訊平臺(tái)，借助朋友圈功能，打造微信公眾號(hào)“中山大學(xué)海洋科學(xué)”，及時(shí)發(fā)布海洋相關(guān)資訊和學(xué)院信息，反映師生精神面貌，暢通“學(xué)院-家庭”之間溝通和交流的渠道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感、對(duì)學(xué)院的自豪感和對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感。目前“中山大學(xué)海洋科學(xué)”微信公眾號(hào)月均閱讀量近2萬(wàn)，在中山大學(xué)近百個(gè)院系微信公眾號(hào)中穩(wěn)居前五。依托南海資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)2011協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建大學(xué)教師和社會(huì)各界賢達(dá)之士的立交通道，注重在課程中穿插野外實(shí)習(xí)教學(xué)，開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等課程，并在“綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”中開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，構(gòu)建“學(xué)院—社會(huì)”協(xié)同平臺(tái)，以此推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相互協(xié)調(diào)，形成合力。

基于第一課堂與第二課堂相互脫節(jié)現(xiàn)象，以及跨校區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)院實(shí)施雙班主任制度，為大一學(xué)生各班級(jí)同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)班主任（由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任）和副班主任（由行政教輔人員擔(dān)任），每學(xué)期開(kāi)展3～4次班級(jí)活動(dòng)；實(shí)施師生午餐會(huì)制，面向大一和大二學(xué)生，每2～3周舉行1次，每次安排2～3位教師以及6～8名學(xué)生參加；實(shí)施本科生導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2～3名學(xué)生，從大三第二學(xué)期開(kāi)始，四年級(jí)直接進(jìn)入各自導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。建立專(zhuān)業(yè)教師、行政教輔人員、思想政治教育工作者之間的互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系，在培養(yǎng)熏陶學(xué)生科研意識(shí)、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的同時(shí)，讓導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同關(guān)注學(xué)生心理、思想、學(xué)業(yè)、升學(xué)和就業(yè)，實(shí)現(xiàn)思想教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。

2.2 協(xié)同學(xué)習(xí)

實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，推動(dòng)協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)院安排專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)教輔人員擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記，負(fù)責(zé)動(dòng)員、引導(dǎo)、組織、策劃、指導(dǎo)、保障低年級(jí)本科生參與課外科研創(chuàng)新訓(xùn)練，通過(guò)組織低年級(jí)本科生到科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室觀摩交流，舉辦海洋大講堂系列講座，組建學(xué)生科研興趣小組，組織實(shí)施各類(lèi)學(xué)生科研項(xiàng)目等方式，開(kāi)展以學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)為主要內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，形成協(xié)同學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的科研創(chuàng)新目標(biāo)而合作，以此提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化合作意識(shí)，并促進(jìn)整體和個(gè)性的協(xié)同發(fā)展。

實(shí)施團(tuán)藻促學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)協(xié)同學(xué)習(xí)。針對(duì)某一門(mén)具體課程，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師推薦和學(xué)生自薦，從學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)有余力的博士生助教、研究生或高年級(jí)本科生中，擇優(yōu)選拔出一批學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)與低年級(jí)學(xué)習(xí)困難的本科生結(jié)對(duì)組成學(xué)習(xí)小組，利用線上或線下方式解疑答惑。團(tuán)藻促學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持因材施教、因人而異，既有線下大眾化的“團(tuán)藻大課堂”，也有線上個(gè)性化的“團(tuán)藻小微課”；課程類(lèi)型也分為一對(duì)多、一對(duì)一和多對(duì)一的方式，即對(duì)需要提高成績(jī)的普通學(xué)生采用一位組長(zhǎng)對(duì)多位組長(zhǎng)的上課方式，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采用一位組長(zhǎng)對(duì)一位組員的方式，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生采用多位組長(zhǎng)對(duì)一位組員的方式。團(tuán)藻促學(xué)計(jì)劃通過(guò)朋輩互助的方式，開(kāi)展以輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)為主的教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在年級(jí)間和年級(jí)內(nèi)的交流互動(dòng)，形成協(xié)同學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造了濃厚學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮第二課堂協(xié)同育人的作用。

2.3 協(xié)同管理

通過(guò)目標(biāo)化，提高管理的有效性。為了避免“活動(dòng)陷阱”（activity trap），提高效率，學(xué)院將“目標(biāo)管理”引入育人領(lǐng)域，確定一系列明確的、可衡量的、可實(shí)現(xiàn)的具體工作目標(biāo)，并明確設(shè)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間限制，以此構(gòu)建一套科學(xué)合理的育人目標(biāo)體系：在嚴(yán)格考試考核要求的前提下，大一、大二、大三學(xué)生考試不及格率5%以下，大二、大三學(xué)生參與課外科研訓(xùn)練80%以上，大四學(xué)生100%進(jìn)入教授科研實(shí)驗(yàn)并完成畢業(yè)論文，升學(xué)和留學(xué)比例65%以上，最終就業(yè)率97%以上（含升學(xué)和留學(xué)），體測(cè)達(dá)標(biāo)率達(dá)98%以上，學(xué)生因?qū)W業(yè)因素非正常身亡事件零發(fā)生；通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練、野外實(shí)習(xí)實(shí)踐、精品學(xué)生活動(dòng)等途徑，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀。學(xué)院每年分別發(fā)布2次本科生學(xué)業(yè)情況分析報(bào)告、科研訓(xùn)練分析報(bào)告和就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，確保育人工作能緊緊抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，達(dá)到“時(shí)間聚焦”，以此培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、富有領(lǐng)袖氣質(zhì)和家國(guó)情懷的海洋卓越人才。

通過(guò)制度化，形成協(xié)同管理模式。學(xué)院通過(guò)建立健全各種制度，研究制定了本科生綜合測(cè)評(píng)、本科生推免、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、職員工作規(guī)范等的實(shí)施細(xì)則，明確本科生事務(wù)委員會(huì)、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃、黨員發(fā)展等工作指南，并強(qiáng)化對(duì)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓規(guī)章制度深入人心，形成學(xué)院主導(dǎo)、制度保障、協(xié)同管理的育人格局。學(xué)院通過(guò)本科生事務(wù)委員會(huì)聽(tīng)課、師德考核小組聽(tīng)課、院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課與巡考、學(xué)生評(píng)教等途徑，構(gòu)建課程質(zhì)量反饋控制體系，面向一、二、三年級(jí)所有專(zhuān)業(yè)課程全覆蓋，實(shí)現(xiàn)對(duì)第一課堂完美教學(xué)質(zhì)量的不斷追求；通過(guò)舉辦海洋科技文化節(jié)、“海精靈”學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)、“兩岸四地”海洋夏令營(yíng)、海？陽(yáng)體育計(jì)劃等方式，培育并支持學(xué)生組織開(kāi)展與第一課堂緊密相關(guān)的多元化、精品化、品牌化的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，有效實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂相互促進(jìn)；通過(guò)師生午餐會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、海洋大講堂等制度，進(jìn)一步暢通師生交流渠道，形成良好互動(dòng)機(jī)制，使協(xié)同育人效益最大化的。

3 第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的成效分析

3.1 通過(guò)第二課堂提升學(xué)生綜合素質(zhì)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，以本科生為主要作者在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文30余篇，在全國(guó)大學(xué)生海洋知識(shí)競(jìng)賽等省部級(jí)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)10余人次。每年舉辦1次全國(guó)性海洋知識(shí)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生涉獵廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，被評(píng)為中山大學(xué)第三批“頂尖課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目”；每年舉辦1次為期半個(gè)月的海洋科技文化節(jié)，文理交融，寓教于研、寓教于樂(lè)，被認(rèn)定為中山大學(xué)第四批“實(shí)踐育人精品項(xiàng)目”；“海精靈協(xié)會(huì)”被列為中山大學(xué)示范性院系學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)，踐行“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)小學(xué)、進(jìn)醫(yī)院”理念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)；“海·陽(yáng)體育計(jì)劃”讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展不可或缺的重要部分，其中學(xué)院男子排球隊(duì)在2013年奪得全校冠軍，女隊(duì)在2015年奪得全校冠軍，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技水平與團(tuán)隊(duì)精神的完美結(jié)合；“團(tuán)藻促學(xué)計(jì)劃”讓施教者發(fā)揮榜樣力量、鍛煉表達(dá)能力、涵養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)，讓受教者提升學(xué)習(xí)能力、減輕學(xué)業(yè)壓力、舒緩心理壓力，為學(xué)院整體營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些精品化、品牌化的活動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熏陶社會(huì)責(zé)任意識(shí)，還給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，磨練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通技巧、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。

3.2 學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)及動(dòng)手操作的能力強(qiáng)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎

截至2016年7月（春季學(xué)期結(jié)束），在校本科生中，大二（2014級(jí)）參與課外科研訓(xùn)練學(xué)生66人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)（68人）的比例為97%；大三（2013級(jí)）參與學(xué)生66人，占年級(jí)總?cè)藬?shù)（76人）的比例為87%。學(xué)生反映在“開(kāi)放式、研究性”實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的科研思維不僅對(duì)課程很有啟迪作用，而且在后續(xù)自己的工作中也讓他們受益匪淺。其中突出代表是2009級(jí)學(xué)生鄭偉濤（現(xiàn)強(qiáng)生公司任職），在校期間領(lǐng)隊(duì)參加國(guó)際大學(xué)生企業(yè)家聯(lián)盟創(chuàng)新公益世界賽，奪得世界八強(qiáng)佳績(jī)。學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)及動(dòng)手操作的能力增強(qiáng)，畢業(yè)后深受用人單位歡迎，2012 屆（首屆）、2013 屆、2014屆和2015屆本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.45%、98.75%、98.73%、97.18%；深造率逐年提升，分別為37.88%、47.5%、44.3%、59.15%。其中突出代表是2013屆畢業(yè)生萬(wàn)蕊雪（清華大學(xué)在讀研究生），以第一作者（共同）2015年以來(lái)已在《Science》發(fā)表5篇研究論文，通訊作者為施一公教授；2015屆本科畢業(yè)生劉耀，任職于外交部地區(qū)業(yè)務(wù)司；2016屆本科畢業(yè)生張寧遠(yuǎn)，前往美國(guó)斯坦福大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)深造。

*通訊作者：陳省平

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