劉文慧

摘 要：初中班主任面對(duì)的是一群思想意識(shí)逐漸形成，但心理還不夠成熟且正處于叛逆期的學(xué)生，班主任如何管理這樣的學(xué)生是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。班主任與學(xué)生的關(guān)系直接影響班集體，因此，班主任需要采取有效措施，與學(xué)生和睦相處，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)互助。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；溝通技巧

隨著教育的改革，素質(zhì)教育得到大家的一致認(rèn)同，班主任在素質(zhì)教育中有著重要作用。一個(gè)班級(jí)的好壞，與班主任對(duì)班級(jí)的管理有直接關(guān)系，尤其是初中生，需要一個(gè)善于與學(xué)生溝通的班主任，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，給予正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任班級(jí)管理工作中要與學(xué)生溝通即與學(xué)生的心靈溝通，彼此信任，才能使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

一、班主任了解并關(guān)愛學(xué)生

班主任班級(jí)管理工作意義重大，為此，班主任要多親近自己的學(xué)生，了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。通過與學(xué)生的接觸了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及家庭情況等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教育方式，促使班主任與學(xué)生之間和睦相處，班主任的班級(jí)管理工作也得以順利進(jìn)行。

班主任關(guān)愛學(xué)生的前提是了解自己的學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任的關(guān)愛是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠自覺地朝著班主任期待的方向前行。學(xué)生對(duì)班主任的依賴與敬仰源自于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與期望，基于此才能使學(xué)生更加信任班主任，從而向班主任吐露心聲，便于班主任對(duì)學(xué)生的狀況采取合適的教育方式，使班主任的管理工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，班主任要從多方面去關(guān)愛自己的學(xué)生，取得學(xué)生的信任，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展[1]。

班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的行為給予學(xué)生關(guān)愛，進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向邁進(jìn)。學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)自己的愛，從而信任班主任，愿意與其溝通交流，接受班主任對(duì)自己錯(cuò)誤的糾正，使班主任的班級(jí)管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并關(guān)愛自己學(xué)生的前提下，與學(xué)生進(jìn)行溝通。

二、班主任尊重自己的學(xué)生

初中生擁有自己獨(dú)立的思想，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生給予尊重。班主任尊重自己的學(xué)生、認(rèn)可自己學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生是最大的鼓勵(lì)，并由此使學(xué)生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任對(duì)學(xué)生的尊重，使其與學(xué)生之間形成互相尊重、理解、信任的關(guān)系，師生之間和諧相處，提高班主任班級(jí)管理工作的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

班主任對(duì)學(xué)生的尊重不僅表現(xiàn)在尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)及思想上，還應(yīng)尊重學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任對(duì)學(xué)生的尊重，是與學(xué)生之間心靈的溝通，用自己的愛心與快樂的情緒去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生管理好自己的情緒，使班級(jí)呈現(xiàn)出和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生獨(dú)立的思想[2]。

三、溝通時(shí)語言婉轉(zhuǎn)幽默

有效溝通能夠處理師生之間的矛盾，使初中班主任的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。班主任與學(xué)生的溝通，應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)自己想法，班主任傾聽并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及行為進(jìn)行糾正，而不是班主任單方面的語言教育。因此，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要注意運(yùn)用溝通技巧，使學(xué)生接受班主任的糾正，并且不會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。

初中生犯錯(cuò)誤是不可避免的，班主任在糾正其錯(cuò)誤時(shí)，可以采用婉轉(zhuǎn)幽默的語言將自己對(duì)待事件的看法表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)，班主任的教育方式又不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任通常會(huì)找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行談話形式的溝通，在談話的過程中，班主任同樣要注意自己的態(tài)度。若是班主任態(tài)度強(qiáng)硬，不顧及學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指責(zé)批評(píng)，不僅不利于班主任糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還會(huì)使學(xué)生與班主任離心，導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作難以順利完成。反之，班主任在談話中照顧學(xué)生的自尊心，婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，學(xué)生了解班主任的用心良苦，在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，更加親近、尊重班主任，有利于班主任開展班級(jí)管理工作。故而，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要注意說話的方式及態(tài)度，提高溝通的有效性。

四、班主任給予學(xué)生信任

人與人之間的信任，能夠有效提高溝通的效果。初中生正處于有獨(dú)立思想，卻又不成熟的時(shí)期，更加需要班主任的信任，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，因此，初中班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要傳達(dá)給學(xué)生對(duì)其信任的信息。

首先，班主任要以真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。班主任可以將自己經(jīng)歷過的一些事情講給學(xué)生聽，并允許學(xué)生對(duì)自己講述的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，還可以增加學(xué)生對(duì)自己的信任。同時(shí)，初中生已經(jīng)有能力處理一些問題，班主任要充分信任自己的學(xué)生，在學(xué)生遇到困難或問題時(shí)，放心地讓學(xué)生自行處理，班主任只需要鼓勵(lì)學(xué)生，并幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析[3]。

此外，班主任的任務(wù)不僅是教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)與生活常識(shí)等技能，還要充分地信任學(xué)生。班主任信任自己的學(xué)生，相信他們處理事情的能力，為提供“自己的事情，自己做主”的機(jī)會(huì)，在一次次的鍛煉中增強(qiáng)學(xué)生的信心。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)快樂的成長，也會(huì)更加信任班主任，更愿意對(duì)班主任說出自己的困惑及想法，使班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行的更加順利。因此，班主任在班級(jí)管理中，要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，促使其管理工作順利完成。

班主任的班級(jí)管理工作中，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是其重點(diǎn)工作內(nèi)容。溝通是心與心交流，班主任在與學(xué)生溝通的過程中，要了解并關(guān)愛學(xué)生、給予學(xué)生尊重、婉轉(zhuǎn)而幽默的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)還要相信自己的學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)與班主任親近。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞麗.對(duì)初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國校外教育，2016，（26）：35-36.

[2]苗承雄.新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，（11）：21.

[3]于文靜.初中班主任工作溝通技巧探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，（11）：144.