王彥龍

摘 要：首先對(duì)合作式及探究式教學(xué)的基本含義進(jìn)行了探討，并進(jìn)一步提出了初中物理合作探究教學(xué)策略，最后結(jié)合實(shí)際例子探討了其應(yīng)用，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中物理探究教學(xué)的目標(biāo)，改變被動(dòng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作探究；教學(xué)策略

一、初中物理合作探究教學(xué)相關(guān)概述

（一）合作式教學(xué)方式

教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行的相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即合作式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，互相幫助，共同提高。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，這樣的教學(xué)過(guò)程不止是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主觀念。

（二）探究式學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)，是相對(duì)于“接受式學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式，就是從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，將貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

二、初中物理合作探究教學(xué)模式改革

（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)需不斷完善

從實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式的實(shí)施來(lái)看，各校雖然都成績(jī)斐然，但成果并不一致。這說(shuō)明一方面，各校的師資水平存在差異；另一方面，與各校對(duì)初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式的認(rèn)可程度有一定的關(guān)系。

（二）學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)仍需深入

從教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷中可以看出，教師努力程度相當(dāng)?shù)那闆r下，不同學(xué)校對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的落實(shí)情況有較大差異，造成這種情況的因素是學(xué)校原本沒(méi)有合作小組，在課堂上使用合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一時(shí)不能完全融入角色，這也是初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式實(shí)施初期會(huì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，說(shuō)明我們的教師還需在這方面付出更多努力

（三）改革現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

初中階段是屬于義務(wù)教育階段，不僅要注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，也要注重過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到全面地發(fā)展，這是義務(wù)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。按照新課程實(shí)施的指導(dǎo)思想，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)（平常表現(xiàn)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（考試）相結(jié)合起來(lái)綜合考慮，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理合作探究教學(xué)策略

（一）搭建活躍的課堂環(huán)境

初中生處于幼稚到成熟的過(guò)渡期，日常生活中的很多事情都會(huì)影響其自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加之對(duì)于物理知識(shí)的陌生，使得學(xué)生在課堂上很難積極地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這種背景下教師就可以利用合作探究的形式創(chuàng)設(shè)活躍的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在輕松的心態(tài)當(dāng)中取得更多的收獲。

以“運(yùn)動(dòng)的描述”課堂為例，首先，教師可以把生活帶入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)新的物理知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，從而提升課堂教學(xué)的有效性。比如在學(xué)生上課的路途當(dāng)中，教師把周?chē)膱?chǎng)景比作一個(gè)參考系，提問(wèn)學(xué)生相對(duì)于周?chē)木拔锲湓谧鍪裁催\(yùn)動(dòng)？如果把一起走路的學(xué)生比作參考系呢？把問(wèn)題逐漸地細(xì)分化，讓學(xué)生細(xì)致地思考每一個(gè)與運(yùn)動(dòng)描述有關(guān)的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生自身思維的同時(shí)讓他們可以深層次地探究物理知識(shí)。而后在學(xué)生合作探究的時(shí)候，教師積極地傾聽(tīng)學(xué)生之間的對(duì)話，通過(guò)這種形式尋找學(xué)生思想上存在的缺陷，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸地彌補(bǔ)自身的不足之處，帶動(dòng)學(xué)生更好地參與到生活化的物理知識(shí)當(dāng)中。

其次，教師可以積極地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在大屏幕上制作一個(gè)景物眾多的物體，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一定的疑惑。而后教師再選擇一個(gè)物體，讓學(xué)生小組探究根據(jù)不同的參考系物體的運(yùn)動(dòng)形式，為學(xué)生合作探究帶來(lái)寬廣的空間。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)因發(fā)現(xiàn)新的運(yùn)動(dòng)方式而處于一種興奮的狀態(tài)，對(duì)其自身在物理課堂當(dāng)中的發(fā)展有積極的影響。合作探究是一種高效的學(xué)習(xí)及教學(xué)方式，教師要依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用針對(duì)性的引導(dǎo)模式讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，從而更好地推動(dòng)學(xué)生在初中物理課堂的發(fā)展進(jìn)程。

（二）創(chuàng)設(shè)高效的物理課堂

處于高速發(fā)展時(shí)期的初中生對(duì)于課堂教師的教學(xué)仍存在著一定的抵觸情緒，課堂上教師要積極地利用合作探究的形式，完善學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效的物理課堂帶來(lái)更加積極的推動(dòng)。首先，教師要更新自身的教學(xué)觀念，降低對(duì)于課堂紀(jì)律的關(guān)注力度，從根本上為學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué)，使得學(xué)生可以更快地融入到新的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接著教師要用自己對(duì)于物理的探究熱情感染學(xué)生，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生自主地參與到新知識(shí)的探究當(dāng)中，鋪墊出初中物理高效的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要為學(xué)生帶來(lái)更加寬廣的自主空間，遇到新知識(shí)先從學(xué)生的角度進(jìn)行解析，挖掘其中的重難點(diǎn)知識(shí)，找到學(xué)生存在困惑的方面在課堂上把其作為問(wèn)題布置給學(xué)生，讓難題為學(xué)生心中帶來(lái)挑戰(zhàn)物理知識(shí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生心中爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，從而提升小組合作探究的凝聚力，加速其自身在物理課堂中的發(fā)展。

這種教學(xué)模式的實(shí)施使得同學(xué)們?cè)谡n堂上有更充分的思考空間，教師給學(xué)生提供充足實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)時(shí)間，利用師生共同分析幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步做出推論爭(zhēng)取了時(shí)間，切實(shí)提高課堂實(shí)效。

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