王莉薇+武思思+王曉丹

摘 要：在國(guó)際政治的多極化、社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化的大背景下，外語(yǔ)在世界各國(guó)之間的交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在高校開(kāi)設(shè)二外日語(yǔ)課程既是培養(yǎng)多元化外語(yǔ)人才的需要，也是增進(jìn)中日兩國(guó)人民友誼、特別是青少年之間交流的需要。 同時(shí)日語(yǔ)課程可以為大學(xué)生打開(kāi)一個(gè)直接認(rèn)識(shí)和了解日本社會(huì)以及世界的窗口。本論文將對(duì)高校二外日語(yǔ)課程對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面提出具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)探討。

關(guān)鍵詞：二外日語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；語(yǔ)言運(yùn)用能力；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）15-0207-01

二外日語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)二外日語(yǔ)學(xué)生的日語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要圍繞話題完成交際性任務(wù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。

一、語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合二外日語(yǔ)學(xué)生的特點(diǎn)，采用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等直觀的方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)境，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

案例： 詞匯教學(xué)活動(dòng)——兼顧培養(yǎng)瞬時(shí)記憶能力

※活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知并記憶互為反義詞的形容詞。

※學(xué)習(xí)內(nèi)容： 高い/低い 早い/遲い 太い/細(xì)い 易しい/難しい 暑い/寒い 良い/悪い 冷たい/熱い 暖かい/涼しい 広い/狹い

※準(zhǔn)備教具：寫(xiě)有形容詞的卡片若干套。

※活動(dòng)形式：分組（10人以下）。

※活動(dòng)過(guò)程： （1）將學(xué)生分成若干小組。（2）將寫(xiě)有形容詞的一面朝下，擺在桌上。（3）按順序，由一個(gè)學(xué)生翻開(kāi)兩張卡片。（4）如果卡片互為反義詞（例如"易しい"和"難しい"），便可收起這兩張卡片，同時(shí)大聲正確讀出這兩個(gè)詞。（5）如果認(rèn)讀正確可以收得這兩張卡片，并且繼續(xù)翻兩張卡片，以此類(lèi)推。（6）如果沒(méi)有正確認(rèn)讀，或所翻的卡片不互為反義詞，則要將所翻卡片放回，由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)翻卡片。此時(shí)，其他學(xué)生需瞬間記住這兩個(gè)詞，以便自己翻閱時(shí)尋得所需卡片。（7）獲得卡片多者為勝。

※建議：卡片內(nèi)容不僅限于互為反義的形容詞，也可以通過(guò)這種方法練習(xí)動(dòng)賓搭配（本を/読む），修飾與被修飾關(guān)系（"黃色い/みかん"、"速く/走る"），完成會(huì)話（"___ですか。/おかげさまで、___です。"）等。這種教學(xué)活動(dòng)也可以組織全班學(xué)生共同完成。

二、語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這四種技能是一個(gè)有機(jī)的整體，相互依存。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。二外日語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持全面發(fā)展、不同階段有所側(cè)重的原則，合理分配各項(xiàng)技能操練的比例。 要充分利用課程資源，同一語(yǔ)言材料可以兼顧多項(xiàng)練習(xí)，如在"聽(tīng)"的練習(xí)之后，再讓學(xué)生用聽(tīng)到的詞語(yǔ)、句型，做提問(wèn)、復(fù)述等"說(shuō)"的練習(xí)。閱讀練習(xí)可以圍繞閱讀內(nèi)容做口頭或筆頭練習(xí)。

案例： 聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)——培養(yǎng)初步的預(yù)測(cè)能力

※活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)境預(yù)測(cè)說(shuō)話人的態(tài)度。

※學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽(tīng)會(huì)話錄音。

※所需教具：錄音機(jī)、磁帶。

※活動(dòng)形式：全班。

※活動(dòng)過(guò)程： （1）介紹場(chǎng)景及會(huì)話人物關(guān)系； （2）放錄音（學(xué)生不看課文），隱去下列錄音中的畫(huà)線部分； （3）讓學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境，推測(cè)B的態(tài)度（是否同意去）； （4）再聽(tīng)錄音，確認(rèn)所預(yù)測(cè)內(nèi)容正確與否； （5）教師提示關(guān)鍵詞語(yǔ)（あいていますよ，いいですね，ちょっと，そうですか），讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握聽(tīng)力技巧； （6）再聽(tīng)錄音，加深理解； （7）學(xué)生口頭或筆頭概述會(huì)話大意。根據(jù)實(shí)際情況，本步驟既可在課堂作，也可留做課后作業(yè)。 錄音內(nèi)容（1）： A：あしたの午後はあいていますか。 B：あしたの午後ですか。 A：ええ。 B：あいていますよ。 A：映畫(huà)を見(jiàn)に行きませんか。 B：映畫(huà)ですか。いいですね。行きましょう。 A：じゃ，行きましょう。 B：ええ。 （2）： A：○○さん，ぼく，映畫(huà)の切符が2枚ありますが。どうですか，いっしょに映畫(huà)を 見(jiàn)に行きませんか？ B：映畫(huà)ですか。何時(shí)のですか。案例：會(huì)話教學(xué)活動(dòng)——培養(yǎng)交際能力

※活動(dòng)目標(biāo)：分角色練習(xí)。

※學(xué)習(xí)內(nèi)容：為新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)做向?qū)?，介紹學(xué)校。

※所需教具：卡片1（老同學(xué)）、卡片2（新同學(xué)）。

※活動(dòng)形式：分組（每組2人）。

※活動(dòng)過(guò)程： （1）分組、發(fā)卡片； （3）教師說(shuō)明任務(wù)； （4）學(xué)生根據(jù)卡片分角色練習(xí)； （5）選擇幾組上講臺(tái)表演； （6）教師講評(píng)（包括詞、句型是否使用正確、是否得體等。注意不必苛求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性）； （7）大家討論，評(píng)選出最佳表演組。

※建議：活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可酌情給出完整的會(huì)話范例。 *卡片1 角色：A（老同學(xué)） 任務(wù)：為新來(lái)的同學(xué)介紹學(xué)校情況并做向?qū)?○問(wèn)候 ○介紹學(xué)校食堂、圖書(shū)館、操場(chǎng)、教室等 ○道別。 表達(dá)方式： （1）こんにちは；（2）こちらこそよろしくお愿いします ；（3）こちらは～です。 4.あしたまた。 卡片2角色：B（新同學(xué)） 任務(wù)：請(qǐng)老同學(xué)介紹學(xué)校情況并做導(dǎo)。 ○問(wèn)候○詢(xún)問(wèn)你想知道的學(xué)校有關(guān)情況 ○致謝 ○道別。 表達(dá)方式： （1）こんにちは；（2）よろしくお愿いします；（3）今日はいろいろありがとうございました。

本文從語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能兩方面探討了高校二外日語(yǔ)課程的設(shè)置，之后將從文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面提出對(duì)二外日語(yǔ)課程設(shè)置的探討。高校二外日語(yǔ)課程豐富了高校外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)種，而且拓寬了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道，打開(kāi)了高校外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生了解日本、深入學(xué)習(xí)日語(yǔ)的一扇門(mén)。