洪雪芬
【摘 要】注重幼兒時(shí)期的品德教育是正確的把握幼兒時(shí)期幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒獨(dú)立人格形成,為幼兒良好思想品德的形成打下基礎(chǔ)?;诖耍挛木蛯?duì)如何注重幼兒時(shí)期的品德教育提出幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】幼兒時(shí)期;品德教育;獨(dú)立人格
引 言
幼兒時(shí)期幼兒正處于一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,具有很強(qiáng)的接收能力和模仿能力,開始有了自我的認(rèn)知和形成自身思想觀念和行為習(xí)慣。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中,要正確的把握這一時(shí)期幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),尊重幼兒發(fā)展特性,在強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程中也需要重視幼兒德育的發(fā)展,幫助幼兒形成健康的人格,明確“先成人,后成才”的觀念,以切實(shí)的加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育,促進(jìn)幼兒良好品德的形成。
一、從班級(jí)氛圍入手
創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍,為培養(yǎng)幼兒良好的品德作出鋪墊。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中,我們可以從點(diǎn)滴出發(fā),從幼兒身邊出發(fā),多給予幼兒關(guān)心、關(guān)愛,多參與到幼兒的活動(dòng)中,營(yíng)造一個(gè)良好、輕松、和諧的班級(jí)氛圍,一方面,更容易打開幼兒心扉,改變幼兒對(duì)班級(jí)教育的陌生感、不適應(yīng)感,讓幼兒能夠全身心的投入到班級(jí)的活動(dòng)中,使教育能夠達(dá)到事半功倍的效果。另一方面,近距離的交流、了解,很能讓教師更好的掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),挖掘每一幼兒的優(yōu)點(diǎn),并且對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯螅饶芗ぐl(fā)幼兒的求知欲、好奇心、興趣感,又能增強(qiáng)幼兒的信心,引導(dǎo)幼兒身心健康的發(fā)展。在日常教育中,教師要注意自身的言行舉止,積極的做好榜樣工作,鼓勵(lì)學(xué)生樂于助人、積極向上。如:1.在早晨上學(xué)時(shí)期,往往很多幼兒都表現(xiàn)一種緊張、害怕的心理,甚至有些小朋友直接哭鬧,這時(shí)候有部分幼兒會(huì)呈現(xiàn)一種關(guān)心和想要去幫助的心理,我們可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)幼兒將關(guān)心、幫助這個(gè)行動(dòng)付諸實(shí)際,在一般情況下,來(lái)自同伴之間的關(guān)心和問(wèn)候反而更容易讓幼兒接受,這樣不僅營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴、明辨是非的良好的品德,同樣也使得幼兒對(duì)上學(xué)充滿了樂趣,提高幼兒求學(xué)的積極性和主動(dòng)性。2.要尊重幼兒個(gè)性化的發(fā)展,在日常行為習(xí)慣中,要善于從幼兒的角度進(jìn)行教育,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力和良好的行為習(xí)慣。如:飯前洗手、安靜就寢、尊重別人、不亂扔垃圾、節(jié)約糧食、講究衛(wèi)生等等,使幼兒在一個(gè)集體的氛圍環(huán)境中,能夠相互促進(jìn)和相互影響。3.在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力方面。要多給予幼兒自主發(fā)揮和想象的空間,不能盲目的進(jìn)行灌輸,積極引導(dǎo)幼兒參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去探究、去玩、去動(dòng)手操作,以切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。4.在幼兒人際交往中,要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒禮貌待人、樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的思想品德。
二、從教育觀念入手
幼兒時(shí)期盡管幼兒思想、行為習(xí)慣還不成熟,但其敏感,具有一定的好壞判別能力和感知能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),幼兒能夠清晰的感受和體會(huì)關(guān)心、關(guān)愛。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中,不能秉持一個(gè)敷衍的態(tài)度,要真正的做到愛崗敬業(yè),切實(shí)的熱愛幼兒,以幼兒的身心健康、愉悅的發(fā)展為教育前提,只有這樣,教師在教育的過(guò)程中才會(huì)有動(dòng)力,才能更好的融入到幼兒的學(xué)習(xí)氛圍中,參與幼兒的每一個(gè)階段的發(fā)展,感受幼兒的成長(zhǎng)和變化。
一般而言,幼兒對(duì)教師都存在一種盲目的崇拜心理,相比于家長(zhǎng),幼兒更加愿意聽教師的話,更加相信教師說(shuō)的是真的。教師的言行舉止對(duì)幼兒身心發(fā)展造成非常巨大的影響,教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幼兒認(rèn)知的動(dòng)力,是幼兒自尊心、自信心得以滿足和提高的重要條件。反之,教師的批評(píng)和冷落往往也會(huì)直接造成幼兒負(fù)面的情緒和自卑、抗拒的心理。因而,我們?cè)诮逃倪^(guò)程中,要樹立全心的教育觀念,對(duì)每一位幼兒都要充滿耐心和愛心,以飽含感情的教育讓幼兒感受到被關(guān)愛和關(guān)心,要培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德和忠誠(chéng)的責(zé)任感,樹立崇高的責(zé)任意識(shí),以引導(dǎo)幼兒形成良好的思想品德和正確的學(xué)習(xí)觀念,以促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。
三、從教育方法入手
在現(xiàn)代化的教育理念下,幼兒教育不僅僅只是對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)和水平的提高,而是更加重視對(duì)幼兒身心的發(fā)展,尊重幼兒獨(dú)立的人格,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教育氛圍,以打造個(gè)性化的教育和健康、安全性的教育。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中,要遵循幼兒教育的基本原則,把握好正確教育,強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒思想品德教育,逐步的培養(yǎng)幼兒正確的思品觀念和良好的行為習(xí)慣。在教育方法的選擇上,要結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,以幼兒為中心展開,由淺入深、循循善誘的進(jìn)行教育,幼兒具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,但是幼兒又缺乏耐心和毅力,容易放棄,注意力不集中,在這種情況下,教師要有針對(duì)性的采取措施,多給予幼兒表?yè)P(yáng)和肯定,以激發(fā)幼兒的求知興趣,同時(shí)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)以提高幼兒的自我約束力。教育過(guò)程中要從具體事情入手,拉進(jìn)教育與幼兒之間的距離,讓幼兒能夠自覺的接收教育和主動(dòng)的投入教育。
“身教勝于言教”也就是說(shuō)在教育中,教師自身的品質(zhì)和素養(yǎng)往往對(duì)幼兒更能起到一個(gè)直觀、直白的引導(dǎo)作用,是幼兒正確品德形成的榜樣。如:在參與到幼兒活動(dòng)過(guò)程中,教師的言行舉止要規(guī)范,標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)幼兒起到一個(gè)良好的表率作用。在日常行為習(xí)慣中,教師舉止要文明、禮貌,不能將個(gè)人情緒帶入工作中,要時(shí)刻保持活力和熱情,以一個(gè)飽滿的工作態(tài)度去面對(duì)幼兒,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的心性和品性。
除此之外,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng),興趣是保持動(dòng)力的源動(dòng)力,我們?cè)诮逃^(guò)程中,應(yīng)針對(duì)幼兒特點(diǎn),以游戲活動(dòng)為主,讓幼兒在游戲、在玩中去成長(zhǎng)。如:組織小組游戲,培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。組織詩(shī)歌朗誦、講故事活動(dòng),培養(yǎng)幼兒思維能力,陶冶幼兒情操,豐富幼兒情感,引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念和良好的素養(yǎng)水平。讓幼兒通過(guò)所觀、所感、所聽、所想中明辨是非、拓展思維、加強(qiáng)認(rèn)知,形成良好的行為習(xí)慣和正確的品德觀念。
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