培養(yǎng)體育素養(yǎng)，落實(shí)終身體育

孟祥明

摘要：體育素養(yǎng)與終身體育是培養(yǎng)現(xiàn)代體育人才中的兩大要素，關(guān)系密切。但在21世紀(jì)的新形式下，如何探討二者關(guān)系，并加以有效的塑造學(xué)生，值得深思。本文敘述了兩大要素的重要意義、現(xiàn)階段的問題與怎樣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育素養(yǎng)，落實(shí)終身體育鍛煉的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；體育素養(yǎng)；落實(shí)；終身體育

何謂“體育”？體育是“以身體運(yùn)動為基本手段，促進(jìn)人們身心發(fā)展的文化活動”[1]?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中文化“是指物質(zhì)文化和精神文化”。何謂“素養(yǎng)”？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“平日的修養(yǎng)”[2]。那么“體育素養(yǎng)”也就是“物質(zhì)文化素養(yǎng)”和“精神文化素養(yǎng)”的結(jié)合體？換言之，“體育素養(yǎng)”即一個(gè)人的外在修為和內(nèi)在修為的綜合體。

十九大的報(bào)告指出2020年我國將建成全面小康社會，意味著未來人們的幸福指數(shù)也在提高。幸福指數(shù)提高的同時(shí)，人們也越來越重視自己的身體健康。這為終身體育的開展提供了一個(gè)良好的平臺。這里的終身體育是指：“在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人們在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域提供參加體育活動實(shí)踐的過程”[3]。

一、體育素養(yǎng)與終身體育的重要意義

全面發(fā)展的教育思想、素質(zhì)教育思想、終身體育思想等，都會對學(xué)校體育指導(dǎo)思想和目標(biāo)、教師的教學(xué)觀和教材的選擇、學(xué)生的體育觀念等產(chǎn)生影響。[4]

廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力，是一個(gè)民族生命力旺盛的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國家綜合實(shí)力的重要方面。[5]體育素養(yǎng)的培養(yǎng)成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要，是推動體育與健康課程改革與實(shí)現(xiàn)終身體育的重要環(huán)節(jié)。體育素養(yǎng)作為人的一種綜合文化素養(yǎng)，核心是以人為基礎(chǔ)。而學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)終身體育的主力軍，除國家、社會、家庭、學(xué)校、老師的引導(dǎo)以外，更重要的是他們自身的主動性，學(xué)生從被動的接受到主動求知需要一個(gè)過程，他們個(gè)性的塑造及主體意識與主動性的培養(yǎng)都離不開體育素養(yǎng)這一橋梁。在這基礎(chǔ)之上終身體育才能更好的去落實(shí)。培養(yǎng)體育素養(yǎng)與終身體育的實(shí)現(xiàn)是順應(yīng)時(shí)代的潮流，更是體育與健康課程改革的需要。

二、體育素養(yǎng)與終身體育現(xiàn)階段的問題

培養(yǎng)體育素養(yǎng)，落實(shí)終身體育，首先要找出兩者現(xiàn)階段的問題，有針對性地解決，才可實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。

“健康第一”的指導(dǎo)思想所指的是身體健康與心理健康?，F(xiàn)階段在體育課堂上往往注重的是學(xué)生的身體健康，忽視了學(xué)生的心理健康。表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是心靈與道德教育教育的缺失。如近幾年受國家關(guān)注的校園暴力事件，校園暴力事件的發(fā)生雖然外在因素比較繁雜，但其內(nèi)在因素也不可忽視。校園暴力事件的發(fā)生其內(nèi)在因素就是學(xué)生心理扭曲、道德淪喪。也有不可忽視的跳樓事件，有的學(xué)生是為情所困跳樓自殺，也有因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而跳樓自殺的，甚至還有沒收學(xué)生手機(jī)跳樓自殺的等等。二是系統(tǒng)理論知識的缺失。由于體育教學(xué)內(nèi)容的繁雜，而其又缺乏內(nèi)部邏輯性和外部的規(guī)定性。一些授課內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致在有限的體育課時(shí)內(nèi)接受的有效信息變少，學(xué)生難以學(xué)到更多新的知識技能，系統(tǒng)的體育理論知識、原理戰(zhàn)術(shù)、保健安全知識等的學(xué)習(xí)也變得難以實(shí)現(xiàn)。久而久之學(xué)生對體育課失去了興趣，終身體育難以落實(shí)。終身體育落實(shí)在實(shí)踐中，更需要理論體系的指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)體育素養(yǎng)，落實(shí)終身體育的途徑

（一）學(xué)校要樹立新時(shí)代的教育價(jià)值取向

學(xué)校要認(rèn)識價(jià)值取向的重要性，構(gòu)建新時(shí)代學(xué)校教育的價(jià)值取向。學(xué)校價(jià)值取向是社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的橋梁，換言之，個(gè)體價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)需要借助學(xué)校價(jià)值取向?！皩W(xué)校教育價(jià)值取向”是指學(xué)校教育工作者一人的成長需要為基礎(chǔ)，對學(xué)校教育價(jià)值的自覺選擇[1]。所以學(xué)校在構(gòu)建新時(shí)代教育價(jià)值取向時(shí)，應(yīng)該考慮其整體意識。要根據(jù)社會價(jià)值取向，制定科學(xué)合理的適合教師、學(xué)生發(fā)展的價(jià)值取向。其不僅要關(guān)注教師學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，也應(yīng)該考慮教師學(xué)生個(gè)體長遠(yuǎn)的發(fā)展，關(guān)注教師職業(yè)生涯的個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生生命成長的全程及其內(nèi)在心理因素的變化。個(gè)體價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，社會價(jià)值才能更好的實(shí)現(xiàn)，國人的素養(yǎng)才可不斷的提升。

（二）制定合理有效的培養(yǎng)體育素養(yǎng)，落實(shí)終身體育的目標(biāo)

1.反思重建學(xué)校體育與健康培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)校教育價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，反思重建學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不是只關(guān)注學(xué)生的成績、升學(xué)率，不只是關(guān)注該校學(xué)生能考多少個(gè)重點(diǎn)大學(xué)。面對學(xué)校暴力事件、學(xué)生、教師自殺的情況等等，學(xué)校今天是不是應(yīng)該真正去反思、重建學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的重建不能脫離社會發(fā)展的需要，要順應(yīng)社會發(fā)展潮流，但又不可空、大、難。難以實(shí)現(xiàn)。未來學(xué)校的人才應(yīng)該是熱愛生命、尊老愛幼、對社會不陌生、不懼怕困難挑戰(zhàn)、具有競爭合作創(chuàng)新型人才。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家及地方課程標(biāo)準(zhǔn)，按照不同學(xué)生心理素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展水平的差異，與學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合制定切實(shí)可行的不同階段、年齡層次的目標(biāo)。該目標(biāo)的確定要以終身體育發(fā)展方向?yàn)樽罱K目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確身體姿勢、促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等；還要不斷豐富課外體育活動，建立完善學(xué)校體育與健康訓(xùn)練競賽制度，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、提高學(xué)生競爭、合作意識及實(shí)踐能力、煥發(fā)學(xué)生對生命、社會、祖國的熱愛；從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)期間，完善并建立對學(xué)生體育與健康課、體質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理健康、道德等的監(jiān)測制度檔案；在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體質(zhì)下，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作共同開發(fā)體育場地、器材設(shè)備，如有條件的學(xué)校，可以為學(xué)校引入健身器材等設(shè)備。學(xué)校更要加強(qiáng)師生之間的合作與交流，共同促進(jìn)師生的合作意識、使其成為能合作、敢合作、可合作的優(yōu)秀人才。

2.教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中將它與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，貫徹落實(shí)終身體育目標(biāo)。在課程改革過程中，我們要不斷的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的變化，這是時(shí)代、社會對人才培養(yǎng)的要求，是全面建成小康社會的需要，更是建設(shè)體育強(qiáng)國的要求[6]。它將要體育教師針對學(xué)生體能和心理素質(zhì)下降的趨勢，有意識改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生吃點(diǎn)苦流點(diǎn)汗，計(jì)劃有序地安排教學(xué)與訓(xùn)練，根據(jù)該階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)而有針對性的安排運(yùn)動負(fù)荷量，取長補(bǔ)短。從而使學(xué)生逐步培養(yǎng)體育素養(yǎng)并落實(shí)終身體育觀念。[7]

3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及社會需選定合適的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化組合并對應(yīng)體育教學(xué)目標(biāo)，確定體育教學(xué)各學(xué)期、各單元、各學(xué)時(shí)中所選教學(xué)內(nèi)容相互間的邏輯性。在有限的學(xué)時(shí)中，科學(xué)選擇并合理組合教學(xué)內(nèi)容，注重所選內(nèi)容的銜接與遞進(jìn)，避免課堂上出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的亂而重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

4.以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為培養(yǎng)體育素養(yǎng)，落實(shí)終身體育的主體，未來社會發(fā)展中，他們將會成為物質(zhì)、精神財(cái)富的創(chuàng)造者。學(xué)生的發(fā)展與社會發(fā)展要有一致性，每一個(gè)個(gè)體的充分發(fā)展，可以有效推動社會成員的發(fā)展。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生每節(jié)課明確教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生就是有目的學(xué)習(xí)而不是漫無目的地苦修，采取多樣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極主動性、進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在滿足學(xué)生的需求時(shí)，也一定要重視學(xué)生的情感變化，不斷促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)今課程改革的主體——學(xué)生，他們更需要明白為什么學(xué)、怎樣學(xué)效果最佳、最有價(jià)值，而不是一味的做“苦行僧”。在教師指導(dǎo)下，要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去思考，去制定自己的鍛煉方案，這正是培養(yǎng)體育素養(yǎng)，落實(shí)終身體育面向全體學(xué)生，使主體需要得以實(shí)現(xiàn)，在一定程度上也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

面對當(dāng)今的問題，學(xué)校體育肩負(fù)著歷史重任。在課程改革的背景下，給予了體育教育在培養(yǎng)人才過程中的活力，也面臨巨大的挑戰(zhàn)。我們不僅要面向全體學(xué)生，更要全面整體提高學(xué)生的身體、心理道德素質(zhì)。我們不僅要抓住改革的時(shí)機(jī)，也要迎接學(xué)生心理道德素質(zhì)低下、理論體系薄弱的挑戰(zhàn)，共同彌補(bǔ)前期課程建設(shè)的不足。體育教育改革不僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)、更要重視學(xué)生的心理道德素質(zhì)的發(fā)展，要在教育的改革中走“全面協(xié)調(diào)”發(fā)展的道路，不做一條腿走路的教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文軒，陳琦.體育概論[M].北京：高等教育出版社，2013：22.

[2]《現(xiàn)代漢語詞典》北京：商務(wù)印書館，2012.

[3]楊文軒，陳琦.體育概論[M].北京：高等教育出版社，2013.

[4]王則珊.學(xué)校體育理論與研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，1995.

[5]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見.[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/ 7040857-7263762.html，2012，10，22.

[6]羅玲.從學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀反思學(xué)校體育教育[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，5：83—84.

[7]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院）