小學數(shù)學教學生活化策略分析

陳麗

摘 要：新課改強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，充分挖掘?qū)W生潛能，促進學生綜合發(fā)展。構(gòu)建課堂教學生活化成為課程改革的基本趨勢。數(shù)學本身就與實際生活有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建小學數(shù)學生活化課堂，可以充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，引導學生在課堂中探索，在生活中實踐。針對在小學數(shù)學中落實生活化教學的有效策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；策略

教師將生活與數(shù)學相結(jié)合，使教學內(nèi)容和教學方式更加適應小學生的認知能力和思維能力，倡導學生進行自主體驗和探究，利用貼近生活的學習方式來接納并學習數(shù)學。小學數(shù)學生活化教學的落實對學生數(shù)學思維和實踐能力的培養(yǎng)都有重要影響作用。本文就針對小學數(shù)學教學生活化的有效策略進行以下分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學習興趣

課堂教學情境是直接影響學生學習興趣的重要因素。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境就要結(jié)合學生的實際生活和學習特點，這樣才能打造與學生息息相關(guān)的學習環(huán)境。對于小學生而言，活潑好動，思維活躍，想象力豐富，經(jīng)常對生活中的新鮮事物感興趣。所以，生活化課堂情境的最基本要素，就是在課堂中給學生營造一種輕松活躍的氣氛，激勵其主動參與和學習。其次，課堂情境創(chuàng)設(shè)的目標主體是學生，以學生學習需求和認知能力為基礎(chǔ)，以課堂為載體，引導學生對數(shù)學主動體驗和探索，利用學生在課堂中的歸屬感突出其主體性，進而綜合發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

因此，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教定教”的教學模式，將課堂主導地位還給學生，落實“以學定教”，根據(jù)學生的認知能力和學習需求，創(chuàng)設(shè)課堂情境。比如，三年級《克、千克、噸》的課堂教學。以激趣導入的形式滲透生活中的數(shù)學概念。老師：“同學們，平常跟著媽媽上街買過東西嗎？”（多媒體情境圖片展示）“看今天媽媽帶著小美去超市買水果?！贝蠹铱吹降那榫硤D結(jié)合我們的生活經(jīng)驗，誰能將這個填空題做出來？一個蘋果約重150（ ），一箱蘋果約重20（ ）。學生進行交流討論，有的同學說“我跟我媽媽買過東西，我覺得第一空應是克，第二個是千克。我問過媽媽，我知道1千克=1000克?！睅煟骸巴瑢W們說對嗎？”這時，學生的學習興趣和熱情被充分激發(fā)出來，正是導入新知的好時機。接下來，老師對各計量單位的實際用處和相互聯(lián)系做了詳細講解。學生全神貫注投入課堂學習中，學習效率比較高。

二、豐富生活化內(nèi)容，激勵自主探索

生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，如何將這些數(shù)學問題引入課堂，與數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，就需要教師能夠感知生活化教學的實踐意義，善于捕捉生活現(xiàn)象和生活問題，并將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題放到課堂中進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，把教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，能增加課堂教學的趣味性。

比如，二年級第三單元《認識圖形》一課的教學，就可以將生活經(jīng)驗和生活問題融入課堂教學中，增強學生對數(shù)學知識的真實體驗。多媒體課件出示幾種多邊形的形態(tài)及名稱，讓學生想一想生活中的多邊形都有哪些，并舉例說一說。隨后，引導學生找一找我們教室內(nèi)都有哪些不同的圖形，一一找出并說出名稱。最后觀察一下，一些特殊多邊形的主要特點，規(guī)則的和不規(guī)則的圖形都有哪些特點，在生活中可以找到哪些規(guī)則的圖形呢？激發(fā)學生的思維發(fā)散性和創(chuàng)造性，從而活躍課堂氣氛，促使學生自主探索和創(chuàng)造。

三、倡導生活化體驗，引導敢于實踐

數(shù)學本身就是實踐性很強的學科，將數(shù)學融入生活，不僅能增強情感體驗，還能強化學生的數(shù)學應用能力。對于學生而言，學習是多渠道的，而來源于生活中的知識，則需要學生去發(fā)現(xiàn)和探究。所以，教師應結(jié)合學生的認知特點和學習需求，將實際生活數(shù)學化，培養(yǎng)學生善于在實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

對于小學生而言，超市就是一個數(shù)學的小世界，各種不同的商品，形狀、價格、計量單位都不同，在購物時的收銀環(huán)節(jié)更是實踐綜合應用能力的好方法。有的教師在數(shù)學課堂中設(shè)計課堂超市，通過模擬實際情境達到數(shù)學體驗的目的。例如，超市有促銷活動，利用多媒體課件展示商品價目表，將全班分成幾個小組，分配不等的任務和預算額度。讓學生算一算，怎樣購物既能滿足數(shù)量和質(zhì)量需求，又能最大限度地節(jié)省開支。學生紛紛進行討論。列出多種方案，通過對比最后選擇出每組的最優(yōu)方案。這個學習過程不僅增強了學生的實踐體驗，也強化了學生對數(shù)學生活化的認知，從而對學好數(shù)學更有信心。

總之，在小學數(shù)學課堂中滲透生活化教學理念，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。但具體的貫徹落實，則需要教師能夠正確解讀新課程理念，結(jié)合學生的認知特點和學習需求，善于發(fā)現(xiàn)實際生活與數(shù)學教學的融合點，進而綜合學情反饋和多元評價進一步實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化。將數(shù)學生活化，將生活數(shù)學化，在教學過程中使學生獲得實踐體驗的同時，也更突出了數(shù)學學科的人文性和工具性。

參考文獻：

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