羅海霞

摘 要：如何增加一年級學生的識字量，培養(yǎng)識字能力，提高識字效率成為當務(wù)之急。教師應(yīng)從多種渠道來培養(yǎng)學生的識字能力，讓識字在課堂內(nèi)外處處開花。

關(guān)鍵詞：多種渠道；識字能力；語言環(huán)境

語文新課程標準中對一年級的識字量要求較多，上學期要求識字400個，下學期要求識字550個，且要求多認少寫。這樣安排的目的在于豐富學生的語言，發(fā)展思維，為閱讀減少障礙，滿足學生的讀寫需要。但是，這么多生字，學生往往記得快，忘得也快。那么，如何增加學生的識字量，培養(yǎng)識字能力，提高識字效率就成為每位語文教師的當務(wù)之急。從帶一年級語文積累的淺顯經(jīng)驗來看，筆者認為，識字教學不能僅局限于老師教，更應(yīng)從多種渠道培養(yǎng)學生的識字能力，讓識字在課堂內(nèi)外處處開花。

一、在課內(nèi)教給學生識字的方法，促進學生自主識字

“授人以魚不如授人以漁。”課堂是學生認字、識字的主渠道，教師應(yīng)通過課堂識字教學，讓學生真正掌握認字、識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

（一）讓學生掌握認識生字的方法

學習生字的時候，教師可以指導學生在課文中畫出生字，然后讓他們利用已有的拼音知識，自己拼讀認識的生字，這樣一來，學生不僅認識了新的生字，而且鞏固了漢語拼音。如果遇到?jīng)]有標注拼音的課文，學生則可以通過請教同學、老師，甚至查字典來認識新字，同時也使他們養(yǎng)成不懂就問的習慣和自主探究的精神。

（二）分析字理幫助學生識字

字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象生動，這種方法有利于學生增強記憶和發(fā)展思維，提高識字興趣。如：“災(zāi)”字，“災(zāi)”字的“宀”表示房子，屋中起火就是災(zāi)害，還可融會貫通進行歸類，“月”“扌”“足”“蟲”“氵”等偏旁部首的形聲字的掌握。

（三）讓學生通過自主探究，合作學習，找出識記生字的好方法

如，常用識字方法加一加、減一減、換一換、比一比等方法的運用。“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币M可能讓學生先自己學習，先自己探索和嘗試。學生自己想得通的，說得清楚的，自然不必教。想不通了，說不清楚，這就是碰壁了，要求解決的欲望變得迫切。在這種情況下教師給予啟發(fā)，學生不僅容易豁然貫通，同時也加強了主觀能動性，因而一定能“舉一反三”。

二、在語言環(huán)境中識字，豐富詞匯，積累語言

識字教學的重點是識字，但識字不能孤立進行，要與讀詞讀句緊密結(jié)合。從教第一個生字起，我們就應(yīng)該讓學生在文中、句中用筆圈出生字，讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的，不同的字構(gòu)成不同的詞，不同的字詞組成不同的句子，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。識字教學應(yīng)讓學生多讀課文，通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，豐富詞匯，學習語言的表達方式，進而讓學生運用所學的字練習組詞、說話，讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字。

斯霞老師在談到隨文識字時說：“學生在識字過程中，能隨時受到課文中規(guī)范化語言的熏陶。剛學過的生字詞，就在課文中及時重現(xiàn)，通過學習課文，既鞏固了生字詞，又進一步領(lǐng)會了字詞的運用。這樣有利于把課文中的語言變成學生自己的語言，為培養(yǎng)學生的讀寫能力打下良好基礎(chǔ)?！?/p>

三、在游戲中鞏固識字

一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)：興趣是最好的老師，興趣是學習的關(guān)鍵，有了興趣，學生才會喜歡學、主動學。因此，鞏固識字的最佳辦法是帶學生進入“游戲樂園”，使他們在輕松、愉快的氛圍中認字、識字，提高識字效率。

四、在課內(nèi)外的學習閱讀中識字

識字就是為了閱讀。通過觀察比較，經(jīng)常讀書的學生，在識字方面占有很大的優(yōu)勢。因此，我們在學生一開始識字的時候，就應(yīng)該鼓勵他們閱讀。剛開始可讀一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，盡早地把識字與理解語言結(jié)合起來。為了閱讀，學生會想辦法去認識它。閱讀不僅使學生發(fā)展了個性，豐富了精神世界，還能積累豐富的字詞材料，擴大識字量。

五、在生活中識字

新大綱強調(diào)語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”。教師把學生的視野引向生活，把學習的主動權(quán)交給學生，給學生心靈放飛的權(quán)利，喚起了學生的生活經(jīng)驗。學生每時每刻都離不開生活，生活是學生學習的廣闊天地，家庭、學校，街道、商場，都是學生識字的環(huán)境。

要讓學生堅持主動地在生活中識字，還應(yīng)給他們提供展示的機會，讓他們把收集到的商品標簽、食物包裝袋等拿到班里，向同學展示自己認識的新字，并把其得意之作貼在展示臺上。

多種渠道培養(yǎng)學生的識字能力，把學生的主動學習、創(chuàng)新意識調(diào)動起來，便能克服識字的枯燥感，使學生喜歡學習漢字，對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動識字，不斷增加識字量，逐步提高語文素養(yǎng)。

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