張小云

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為了培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性、語言的交際能力及文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。先分析了小學(xué)語文教學(xué)課堂中師生互動(dòng)存在的問題，然后結(jié)合具體的教學(xué)案例提出改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生互動(dòng)；存在問題；有效措施

小學(xué)語文內(nèi)容豐富多樣，在新課程的要求下，師生間的互動(dòng)教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的一種重要方式。有效的師生互動(dòng)首先要建立良好的師生關(guān)系，然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織交際能力及豐富學(xué)生的思想感情。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.缺乏互動(dòng)意識(shí)

雖然新課程改革在不斷地深入，大部分的教師逐漸接受了新的教學(xué)方法和理念，但是多數(shù)教師在教學(xué)過程中仍然缺乏互動(dòng)意識(shí)，尤其是教學(xué)時(shí)間長的語文教師，在課堂教學(xué)中很少與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的語言交際能力水平較低，綜合素質(zhì)難以提高。有的教師接受了新的教學(xué)理念，在語文教學(xué)中使用新的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等，但是在教學(xué)過程中沒有準(zhǔn)確地抓住與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生的互動(dòng)效果并不明顯。

2.互動(dòng)方式單一

在語文課堂教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，教師經(jīng)常采用提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在回答問題的過程中有助于提高學(xué)生的語言能力和思考能力。但是如果問的問題太過簡單或過于頻繁，會(huì)起到反效果，挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要多關(guān)注學(xué)生，采用一些學(xué)生喜歡的互動(dòng)方式，拒絕使用單一的互動(dòng)方式，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

3.互動(dòng)時(shí)機(jī)不成熟

教師在語文教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確把握與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)機(jī)，如果互動(dòng)時(shí)機(jī)不成熟，則會(huì)適得其反。課堂上的師生互動(dòng)包括多種類型，教師要提前了解每一種互動(dòng)方法，準(zhǔn)確掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)，如果不能準(zhǔn)確掌握，可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。在學(xué)生認(rèn)真討論時(shí)，教師盲目地打斷學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有不好的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效措施

1.增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在語文教學(xué)中教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)與交流，可以采用多種方式進(jìn)行。教師要不斷轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念和互動(dòng)理念，始終堅(jiān)持師生平等的思想，提高學(xué)生在互動(dòng)過程中的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)法就是教師用多媒體演示稱象的過程，再給同學(xué)們講解原理。教師要使用互動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的原理，首先讓學(xué)生從家里自帶臉盆、石子、玩具象、秤這些工具，先來模擬曹沖稱象的過程，然后通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新的稱象方法。

2.豐富互動(dòng)方式

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)單一的互動(dòng)方式產(chǎn)生了抵觸心理，通過提問的互動(dòng)方式已經(jīng)有些過時(shí)，教師可以根據(jù)課文的類型使用不同的互動(dòng)方式。對(duì)于故事情節(jié)很強(qiáng)的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生通過角色扮演來了解課文的故事情節(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；對(duì)于抒情類的課文，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，通過朗讀讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的理解，以及對(duì)課文優(yōu)美詞句的看法。

比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這節(jié)課時(shí)，由于課文具有很強(qiáng)的故事情節(jié)性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在開始上課前，教師把學(xué)生分為5組，每組6個(gè)人，讓每組學(xué)生自由靈活地選擇自己要扮演的角色，讓5個(gè)小組的同學(xué)依次進(jìn)行表演，表演后通過全班同學(xué)的評(píng)比評(píng)出優(yōu)秀小組獎(jiǎng)。對(duì)于表現(xiàn)不好的小組，教師要幫助其找出原因，鼓勵(lì)小組成員，盡量表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生的信心和表現(xiàn)力。

3.增強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通

在課堂上教師不僅要增強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，在課下也要主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，在課堂上采取一些合適的互動(dòng)方法。課堂上增強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通的方法較多，比如提問、課堂討論、自由發(fā)言等，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的言論教師不能直接批評(píng)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，給其講解正確的觀點(diǎn)，讓其明白自己的錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，先詢問同學(xué)們有誰知道什么是植物？同學(xué)A回答“老師，蒲公英是植物”；同學(xué)B回答“老師，綠蘿是植物”；同學(xué)C回答“老師，蘋果是植物”等，對(duì)于學(xué)生的回答教師要認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要及時(shí)糾正。對(duì)于學(xué)生C的回答教師要進(jìn)行講解，“我們平時(shí)吃的蘋果是水果的一種，蘋果樹才是植物，明白了？”然后再詢問這些植物的媽媽，讓學(xué)生講講這些植物的特點(diǎn)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)和總結(jié)，在討論和提問中完成本節(jié)課的內(nèi)容。

本文先分析了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題：缺乏互動(dòng)意識(shí)、互動(dòng)方式單一、互動(dòng)時(shí)機(jī)不成熟，然后提出有效的改善途徑：增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)、豐富互動(dòng)方式、增強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通。

參考文獻(xiàn)：

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