劉詠梅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用體態(tài)語(yǔ)言，利用實(shí)物教具，角色扮演，運(yùn)用游戲和歌曲等多種教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以更好地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；英語(yǔ)興趣；情境教學(xué)

一、采用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行情境教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，用豐富的表情、動(dòng)作、手勢(shì)和體態(tài)語(yǔ)言等去創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、有趣、生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在教“tall”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以做一個(gè)高的手勢(shì)；教“short”時(shí)，教師可以做一個(gè)矮的手勢(shì)；在教“sad”時(shí)，教師可以做出傷心的表情；在教“happy”時(shí)，教師可以做出高興的表情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的手勢(shì)語(yǔ)言，使學(xué)生根據(jù)老師做的動(dòng)作說(shuō)出這幾個(gè)單詞。利用這些形象的體態(tài)語(yǔ)言和豐富的面部表情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子時(shí)，我充分利用形象的體態(tài)語(yǔ)言呈現(xiàn)所學(xué)的句子，讓學(xué)生很好地理解所學(xué)句型，如在教“Im flying.”時(shí)，我做出飛的動(dòng)作，在教“Im swimming.”時(shí)，我做出游泳的動(dòng)作，在教“Im dancing.”時(shí)，我做出跳舞的動(dòng)作，在教“Im sining.”時(shí)，我做出唱歌的手勢(shì)，在教“Im running.”時(shí)，我做跑的動(dòng)作，把小學(xué)英語(yǔ)課堂和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣，把抽象的句子形象地表現(xiàn)出來(lái)，使課堂既生動(dòng)又有趣。進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用實(shí)物教具進(jìn)行情境教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分利用直觀教具和實(shí)物教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地提高語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用的能力，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性。如在教pen，pencil，book，ruler等單詞時(shí)，我利用實(shí)物教具讓學(xué)生說(shuō)出這些單詞用英語(yǔ)怎么說(shuō)，接著用這些實(shí)物來(lái)練習(xí)Whats this？its a /an... Is it a/an...？Yes，it is... No，it isnt...等句型。然后老師問(wèn)，學(xué)生答，答對(duì)了給予鼓勵(lì)。這樣，不僅讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，而且也增強(qiáng)了學(xué)生記憶力。

三、借助現(xiàn)代化媒體進(jìn)行情境教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言情境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，具有感染力，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取大量的信息量。使學(xué)生從錄像中看到生動(dòng)的畫(huà)面，以聲音、文字、圖像相結(jié)合進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解。從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述，學(xué)生在不知不覺(jué)的模仿中就提高了英語(yǔ)語(yǔ)感。例如：在學(xué)習(xí)“Do you like meat？”這一課時(shí)，我利用多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上找到豐富多彩的有關(guān)食物的圖片，拓展教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。運(yùn)用電話教學(xué)手段，多維度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲取信息，從而加大了教學(xué)密度。

四、通過(guò)扮演角色進(jìn)行情境教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表演、善模仿的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠切實(shí)參與到具體的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。如：在學(xué)習(xí)課文對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編排對(duì)話，進(jìn)行對(duì)話表演，兩人一組表演或者幾人一組表演，也可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言自己創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對(duì)話表演，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生有說(shuō)錯(cuò)要被批評(píng)的壓力。在具體的情境中，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過(guò)形象化的教學(xué)，使學(xué)生很快掌握了本課的基本詞匯和句型。

五、運(yùn)用游戲、歌曲進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持輕松愉快的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒?、唱歌，通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)，排除了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥感和乏味感。例如，在學(xué)歌曲Ten little fingers中，孩子們可以通過(guò)唱歌來(lái)學(xué)習(xí)一到十的讀法，邊唱邊數(shù)數(shù)，很容易他們就把一到十的數(shù)記下來(lái)了，這樣，學(xué)生就可以在優(yōu)美的旋律中輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)在課堂中起到了很好的輔助作用，使小學(xué)英語(yǔ)課堂得到了全面有效的開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（3）.

[2]張璠.談小學(xué)英語(yǔ)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].學(xué)周刊，2012（2）.