石世敏

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為教師提高自身管理效能提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)激發(fā)

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)路徑和教學(xué)機(jī)制，要建構(gòu)有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)生能和教師之間建立更加有效的教學(xué)互動(dòng)。筆者就對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并集中闡釋初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的教學(xué)策略，旨在為教師提供有價(jià)值的教學(xué)建議。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的意義

2007年，李沖鋒在其編著的《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》一書(shū)中指出提問(wèn)的原則：要建立有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣并啟發(fā)學(xué)生思維，建構(gòu)面向全體學(xué)生的教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)機(jī)制。2008年，歐陽(yáng)芬、殷海華和楊麗華在其主編的《有效教學(xué)的基本功：新課程下中小學(xué)教師課堂提問(wèn)技能指導(dǎo)》一書(shū)中提出了要突出重點(diǎn)難點(diǎn)并注重學(xué)生差異。2009年，崔銳在其主編的《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》一書(shū)中指出，提出教師要積極評(píng)價(jià)，確保問(wèn)題少而精。正是基于此，教師要積極應(yīng)用課堂提問(wèn)，有效遵守提問(wèn)原則，更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，并對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行集中關(guān)注，建構(gòu)完整的培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)管控措施。教師也要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)水平，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更好的配合教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的現(xiàn)狀

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反而在下降，這種趨勢(shì)在初中一年級(jí)和二年級(jí)之間尤為明顯。究其原因，主要是由于以下兩個(gè)方面，一方面，是基于數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)在初一年級(jí)時(shí)，基本的教學(xué)形態(tài)主要是形象思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，整體學(xué)習(xí)過(guò)程比較輕松，但是隨著年級(jí)的增高，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的抽象程度也在加深，學(xué)生若是心理層面沒(méi)有建構(gòu)有效的轉(zhuǎn)變模型，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和求知欲在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主要地位，也是支配學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要元素，若是這些元素受到破壞，學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力也就會(huì)隨之下降。另一方面，主要是不同年齡段學(xué)生面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力有所不同。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力逐漸凸顯出來(lái)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到有效的轉(zhuǎn)變，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的抵觸情況。通過(guò)大量的調(diào)查和學(xué)生調(diào)研，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因都是不愛(ài)學(xué)習(xí)。

目前，在初中數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)研方面，學(xué)生性別因素的影響逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，相對(duì)于男生，女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喜好度和主動(dòng)性方面，男生更加喜歡抽象結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)科目。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)追求方面并不存在明顯的差異，但是實(shí)際學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)有效性會(huì)存在一定的不同。首先，由于社會(huì)的刻板印象，多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)男生學(xué)好數(shù)學(xué)的期待值更高，這也在無(wú)形中影響了學(xué)生的自我追求，從而會(huì)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面顯現(xiàn)出來(lái)。其次，是生理方面的差異，一些科學(xué)報(bào)道中指出，女生的左腦更加發(fā)達(dá)，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言，右腦則負(fù)責(zé)邏輯思維和運(yùn)算能力，這則是男生的強(qiáng)項(xiàng)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)受到相應(yīng)的影響。

三、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的策略

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建構(gòu)完整的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)框架，從思想意識(shí)層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理訴求。也就是說(shuō)，教師要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要給予學(xué)生充分的關(guān)注和尊重，給予學(xué)生平等且有效的教學(xué)建議。教師要集中了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)情，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)性，利用交流和教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而深度挖掘?qū)W生動(dòng)機(jī)缺失的主觀因素和客觀因素，教師要給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)化且中肯的教學(xué)建議，滿(mǎn)足學(xué)生基本學(xué)習(xí)訴求的同時(shí)，潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

伴隨著新課程改革進(jìn)程的增速，要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極研發(fā)教學(xué)機(jī)制和教學(xué)策略，確保教學(xué)模型能貼合學(xué)生的實(shí)際需求，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加多元化的課堂教學(xué)模式。第一，利用數(shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，利用數(shù)學(xué)故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)熱情，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二，由于數(shù)學(xué)科目和實(shí)際生活之間的聯(lián)系較為密切，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，只有引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

任何一種強(qiáng)加式的教學(xué)機(jī)制都不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有效的教學(xué)模型，提升教學(xué)效果的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且保證學(xué)生能在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，也能一定程度上保證學(xué)生形成知行合一的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實(shí)際結(jié)構(gòu)中要引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一種有效的成功體驗(yàn)，增加學(xué)生的自我效能。教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信。

四、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)行過(guò)程要貼合學(xué)生的基本學(xué)情，教師要給予學(xué)生充分的成長(zhǎng)空間和教學(xué)鼓勵(lì)，并且及時(shí)的做出鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的自信心得到滿(mǎn)足。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分體會(huì)和觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，靈活的應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，也可以結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得認(rèn)同感。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要建構(gòu)不同的及時(shí)性評(píng)價(jià)，確保能在貼合學(xué)生實(shí)際心理訴求的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。endprint