王樂(lè)

摘 要：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，中國(guó)社會(huì)的個(gè)體化進(jìn)程不斷加快，大學(xué)生個(gè)體在個(gè)體化社會(huì)的多元條件的影響下，心理問(wèn)題不斷增多。大學(xué)生心理系統(tǒng)作為一個(gè)開(kāi)放的、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，符合耗散結(jié)構(gòu)理論的形成和產(chǎn)生條件，即心理系統(tǒng)通過(guò)與外界的物質(zhì)、能量的交換，在外在條件達(dá)到一定的值時(shí)，系統(tǒng)由無(wú)序向有序狀態(tài)轉(zhuǎn)化。運(yùn)用耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生及干預(yù)進(jìn)行分析和研究，可以為大學(xué)生心理健康教育提供一定的有效借鑒。

關(guān)鍵詞：耗散結(jié)構(gòu)理論；心理危機(jī)；干預(yù)

一、引言

心理危機(jī)發(fā)生于人生的各個(gè)階段，但在不同的階段，其表現(xiàn)形式各異?！案咝W(xué)生的心理危機(jī)是指，高校大學(xué)生在困境面前，利用傳統(tǒng)的應(yīng)對(duì)方式無(wú)法處理時(shí)而產(chǎn)生的一種心理不平衡的狀態(tài)。”這種狀態(tài)從耗散結(jié)構(gòu)理論的視角即一種遠(yuǎn)離平衡態(tài)，不能自主從外界汲取適量的負(fù)熵（即熵減少，是物質(zhì)系統(tǒng)有序化、組織化、復(fù)雜化狀態(tài)的一種量度），缺少促使有序狀態(tài)形成的漲落條件以及非線性、不作用的心理不健康狀態(tài)。

二、耗散結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)

耗散結(jié)構(gòu)理論是比利時(shí)科學(xué)家普利高津于20世紀(jì)70年代初通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的物理學(xué)現(xiàn)象的研究而創(chuàng)立的理論。它的主要觀點(diǎn)認(rèn)為，“一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的的開(kāi)放的系統(tǒng)，通過(guò)與外界交換物質(zhì)和能量，在外界變化達(dá)到一定閾值時(shí)，能從原來(lái)的無(wú)序的狀態(tài)變?yōu)闀r(shí)間、空間或功能的有序狀態(tài)，這種非平衡條件下的、穩(wěn)定的、有序的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為耗散結(jié)構(gòu)。”

耗散結(jié)構(gòu)的形成必須具備四個(gè)條件。首先，系統(tǒng)的開(kāi)放性。系統(tǒng)開(kāi)放是與外界物質(zhì)、能量和信息交換的前提，是有序的、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。其次，遠(yuǎn)離平衡態(tài)。非平衡態(tài)的系統(tǒng)是有序狀態(tài)產(chǎn)生的根源，“平衡態(tài)是體系各微觀態(tài)概率分布最均勻，宏觀可辨別的無(wú)差異的均衡狀態(tài)；由此導(dǎo)出，非平衡態(tài)是微觀態(tài)不等概，宏觀非均勻”的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。再次，突變現(xiàn)象，即有序的、穩(wěn)定的狀態(tài)形成的動(dòng)力源——漲落。“漲落是指偏離系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)值的隨機(jī)擾動(dòng)，分為內(nèi)部漲落和環(huán)境漲落。人心理的耗散結(jié)構(gòu)就是由結(jié)構(gòu)、功能和漲落這三個(gè)要素的互動(dòng)促成的，它們相互聯(lián)系、相互作用?！弊詈螅蔷€性相互作用。心理系統(tǒng)作為一個(gè)整體，其發(fā)展是各種矛盾相互作用的結(jié)果，這種相互制約、相互影響的關(guān)系及表現(xiàn)為非線性的相互作用。

三、大學(xué)生心理危機(jī)的耗散結(jié)構(gòu)特征分析

1.大學(xué)生心理是一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)

根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)只有不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，才能使系統(tǒng)趨于穩(wěn)定。

以耗散結(jié)構(gòu)理論為出發(fā)點(diǎn)，這種與外界進(jìn)行的物質(zhì)、能量和信息的交換，即系統(tǒng)接受外界輸入的，具有強(qiáng)約束性的負(fù)熵，以平衡系統(tǒng)自主地從外界吸收的正熵。這一過(guò)程從哲學(xué)角度來(lái)看是一種自我與他我的融合，是大學(xué)生矛盾的心理系統(tǒng)接受外界輸入的信息、信號(hào)與自身釋放的信息和信號(hào)之間的一種互動(dòng)和融合。

2.心理系統(tǒng)的非平衡態(tài)是心理發(fā)展的根源

開(kāi)放系統(tǒng)不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換是系統(tǒng)由無(wú)序向有序或趨于穩(wěn)定狀態(tài)的基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)符合物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的邏輯觀點(diǎn)，是心理系統(tǒng)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的系統(tǒng)是從無(wú)序走向有序的前提和基礎(chǔ)，心理系統(tǒng)與環(huán)境之間進(jìn)行的物質(zhì)、能量和信息（熵）的交換促使心理系統(tǒng)趨于穩(wěn)定和有序。

3.漲落是心理系統(tǒng)變化的動(dòng)力源

當(dāng)系統(tǒng)處于某種臨界狀態(tài)時(shí)，一個(gè)微小的漲落就可以從根本上改變系統(tǒng)的性質(zhì)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為突變現(xiàn)象。漲落原理充分地體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的思想，在系統(tǒng)進(jìn)化臨界點(diǎn)上某種微漲落被放大為影響系統(tǒng)整體運(yùn)動(dòng)的巨漲落，系統(tǒng)就呈現(xiàn)出失穩(wěn)現(xiàn)象。此時(shí)，如果巨漲落能夠通過(guò)與外界交換物質(zhì)與能量而穩(wěn)定下來(lái)，就會(huì)形成一個(gè)新的有序結(jié)構(gòu)。大學(xué)生心理系統(tǒng)具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性，即系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)差，受外界環(huán)境的影響明顯。心理健康與不健康的臨界狀態(tài)因系統(tǒng)自我輸入的正熵與外界輸入的負(fù)熵的量值而發(fā)生變化。

4.非線性的相互作用是大學(xué)生心理系統(tǒng)變化和發(fā)展的基礎(chǔ)途徑

心理系統(tǒng)作為一個(gè)復(fù)雜的、運(yùn)動(dòng)發(fā)展著的統(tǒng)一整體，其發(fā)展是系統(tǒng)內(nèi)外各因素相互作用的結(jié)果，這些相互作用根據(jù)性質(zhì)分為線性作用和非線性作用。線性作用更多地表現(xiàn)為系統(tǒng)內(nèi)外因素之間相互疊加的量變作用，是未發(fā)生性質(zhì)變化而產(chǎn)生新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的作用；對(duì)應(yīng)的，非線性的相互作用是各要素之間相互制約、相互影響，最終產(chǎn)生質(zhì)變，生成新的結(jié)構(gòu)的作用。當(dāng)心理系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，非線性的相互作用更多地是對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的正熵的抑制，維持系統(tǒng)的穩(wěn)定性；當(dāng)系統(tǒng)達(dá)到某種臨界狀態(tài)時(shí)，非線性的相互作用可能將某個(gè)微小的漲落放大，越過(guò)臨界點(diǎn)，形成新的耗散結(jié)構(gòu)分支，以達(dá)到新的結(jié)構(gòu)的平衡和穩(wěn)定。

四、基于耗散結(jié)構(gòu)理論的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)

1.積極的心理引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生心理系統(tǒng)的熵流交換

耗散結(jié)構(gòu)理論成立的條件之一便是系統(tǒng)的開(kāi)放性。心理系統(tǒng)作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行內(nèi)外部的物質(zhì)、能量和信息的交換，即熵的交換，使系統(tǒng)在與外界不斷互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成新的有序、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

熵是熱力學(xué)中表示狀態(tài)程度的名詞，其物理學(xué)意義表示為系統(tǒng)混亂程度的度量。正熵代表負(fù)向能量，負(fù)熵代表正向能量，因此，熵流正負(fù)會(huì)影響到心理系統(tǒng)的穩(wěn)定程度。當(dāng)系統(tǒng)處于穩(wěn)定有序的狀態(tài)時(shí)，系統(tǒng)自生的正熵與從外界吸收的負(fù)熵維持了系統(tǒng)的穩(wěn)定，這時(shí)系統(tǒng)的混亂程度降低。因此，維持或改變大學(xué)生心理系統(tǒng)的穩(wěn)定性和有序程度，需要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生攝入足量的有利于心理健康的正向性的負(fù)熵，抑制不利于心理健康的正熵的攝入，平衡心理狀態(tài)。負(fù)熵的攝入，從外部因素來(lái)說(shuō)，需要人為提供足量的適于交換的能量和信息，如正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)；營(yíng)造舒適、和諧的外部環(huán)境，降低學(xué)生的心理防御和抵觸。從內(nèi)部因素來(lái)說(shuō)，大學(xué)生需要保持心理系統(tǒng)的開(kāi)放性，主動(dòng)接受外部熵的攝入，善于利用各項(xiàng)有利于心理健康的外部資源，促進(jìn)熵流交換和平衡。

2.培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待事物，使心理系統(tǒng)保持非平衡態(tài)

系統(tǒng)的非平衡態(tài)是穩(wěn)定、有序的前提，系統(tǒng)的開(kāi)放性是非平衡態(tài)保持的根源，正常的內(nèi)外部能量、信息的熵流動(dòng)是系統(tǒng)發(fā)展的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)整體性和開(kāi)放性的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展、運(yùn)動(dòng)的眼光看待事物，有利于大學(xué)生心理系統(tǒng)非平衡態(tài)的保持，維持和促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。

3.積極有效的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)心理系統(tǒng)漲落的突變

量到質(zhì)的變化需要量的積累達(dá)到一定的程度，心理系統(tǒng)的發(fā)展變化從無(wú)序、不穩(wěn)定向有序、穩(wěn)定的狀態(tài)的轉(zhuǎn)變需要足量的負(fù)熵的攝入以促進(jìn)漲落的突變。

而對(duì)大學(xué)生個(gè)體而言，對(duì)熵流交換的量的把握能力還不足，因此，需要在判斷目前心理狀態(tài)的情況下，及時(shí)地運(yùn)用心理危機(jī)干預(yù)手段進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，以防巨漲落對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理的沖擊。

4.樹(shù)立整體觀，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)各要素的非線性相互作用

大學(xué)生心理系統(tǒng)是由多個(gè)相關(guān)的子系統(tǒng)構(gòu)成的統(tǒng)一整體。各子系統(tǒng)之間既相互影響、相互制約，也相互聯(lián)系、相互滲透，任何一個(gè)子系統(tǒng)的變化都會(huì)引起心理系統(tǒng)整體的變化。因此，準(zhǔn)確判斷各要素中的關(guān)鍵要素及其與內(nèi)外環(huán)境之間的關(guān)系，對(duì)于把握引起大學(xué)生心理矛盾與危機(jī)的原因具有重要的意義。基于整體觀的理解，在對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生所處的外部場(chǎng)域的干預(yù)，如構(gòu)建和諧舒適的生活和學(xué)習(xí)氛圍，搭建適合學(xué)生個(gè)體特征和心理需求的人際關(guān)系等，并通過(guò)外部環(huán)境的改變吸引學(xué)生的注意力，以降低其對(duì)自我的關(guān)注和抑制其對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的正熵的攝入，促使大學(xué)生心理系統(tǒng)朝著正向發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

以耗散結(jié)構(gòu)理論分析大學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)及危機(jī)干預(yù)，結(jié)合系統(tǒng)論和哲學(xué)的觀點(diǎn)得出，大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)需要自身各子系統(tǒng)之間及其與外部環(huán)境之間不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過(guò)正負(fù)熵流的交換，攝入足量的正向能量，促進(jìn)大學(xué)生心理系統(tǒng)趨于有序和穩(wěn)定，即心理健康的狀態(tài)。

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