唐勤棣

摘要：體育教學(xué)是保障高職學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康發(fā)展的重要工作，現(xiàn)階段，在教學(xué)條件不斷優(yōu)化與社會綜合要求不斷提升的背景下，高職體育教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化并積極進(jìn)行改革，以探究新的發(fā)展方向，實現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；教學(xué)方向；教學(xué)優(yōu)化思路

高職教育階段的學(xué)生除了保障基本的技能水平外，還需要實現(xiàn)身心的綜合發(fā)展，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)綜合人才的需求。因此，在現(xiàn)階段高職體育教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境，對高職體育教學(xué)的發(fā)展方向與思路進(jìn)行探究，實現(xiàn)高職體育教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，保障現(xiàn)階段高職教育教學(xué)工作能夠得到全面的推進(jìn)，真正彰顯高職教育教學(xué)工作的有效性，為社會培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對高職體育教學(xué)的發(fā)展方向與思路進(jìn)行探究。

一、高職體育教學(xué)面臨的新環(huán)境

隨著高職教育的不斷發(fā)展以及國家對于職業(yè)教育的進(jìn)一步投入，高職體育教學(xué)工作面臨的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境不斷改善。體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施不斷優(yōu)化，多功能運動場、體育館乃至于安全設(shè)備都在不斷的更新，同時多媒體教學(xué)設(shè)備、三維技術(shù)等也為體育理論教學(xué)和心理健康教育工作的開展設(shè)定的前提條件。加之現(xiàn)階段，體育教學(xué)師資力量不斷優(yōu)化，教師不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時在理論研究、教學(xué)方法研究方面也頗有成效。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境下，高職體育教學(xué)的優(yōu)化獲得了新的推動力，具體表現(xiàn)在三個方面。

第一，教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化為高職體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的豐富提供了條件。教師可以突破傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，根據(jù)學(xué)生的興趣積極開展特定方向的教學(xué)，使得健美與健身、球類運動、武術(shù)等多樣化的科目都得到了實際訓(xùn)練的可能，進(jìn)一步彰顯高職體育教學(xué)顯著特點。第二，理論教學(xué)與心理健康教育更加完善，學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的基礎(chǔ)更牢固。通過多媒體及信息資源的支持，體育理論教學(xué)也能夠更加充分的展開，三維動畫的模擬，使得體育理論教學(xué)更加生動，教學(xué)效果得到提升。第三，師資力量的充足保障了體育教學(xué)方向的多樣化與高質(zhì)量。教師資源的充足配備，使得體育方向課選擇成為可能，更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了滿足。

二、高職體育教學(xué)發(fā)展方向探究

結(jié)合前期的研究來看，現(xiàn)階段體育教學(xué)工作在教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化的基礎(chǔ)上，獲得了更多發(fā)展可能，無論是其教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科方向建設(shè)，都能夠得到保障。在這一條件基礎(chǔ)上，高職體育教學(xué)也能夠朝著新的方向發(fā)展。

（一）理論與實踐結(jié)合，強化學(xué)生體育綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課往往就是戶外運動課，理論課程的開展沒有必要。而實際上，沒有充足的理論課程指導(dǎo)，體育戶外教學(xué)的效果不僅不能夠得到提升，并且教學(xué)安全問題也無法得到保障。同時，學(xué)生心理健康教育也會缺失，體育教學(xué)下學(xué)生身心健康教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。而在現(xiàn)有的條件下，教師可以改革傳統(tǒng)的體育課程，強化對學(xué)生先期的理論指導(dǎo)，借助多媒體教學(xué)工具和三維立體動畫等，積極對體育運動安全、基本訓(xùn)練的可續(xù)方法、心理健康調(diào)節(jié)等內(nèi)容做出指導(dǎo)，保障學(xué)生在開展體育戶外實踐前能夠積累豐富的理論知識。

（二）主修輔修相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好

現(xiàn)階段，不少高職院校已經(jīng)開展了體育方向課選擇教學(xué)工作模式，學(xué)生的興趣得到了滿足，體育教學(xué)的效果也得到凸顯。但是基礎(chǔ)體育教學(xué)，學(xué)生日常身體素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容還沒有得到進(jìn)一步的完善。在師資力量進(jìn)一步完善，教師教學(xué)功底進(jìn)一步提升的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建主修輔修結(jié)合的體育教學(xué)工作模式，以基礎(chǔ)體育課程搭配方向型體育課程的模式來開展高職體育教學(xué)工作，在保障學(xué)生基本素質(zhì)的前提下，推動學(xué)生興趣方向方面體育技能的提高，實現(xiàn)身體素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)的雙結(jié)合，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、高職體育教學(xué)發(fā)展思路探究

前期研究表明，高職體育教學(xué)工作所面臨的條件不斷完善，教學(xué)方向的進(jìn)一步拓展具備了實現(xiàn)的可能。現(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的方向，對其具體的執(zhí)行思路進(jìn)行探究，以為后期高職體育教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供保障。

（一）以需求促供給，保障教學(xué)資源的高效率利用

體育課程多方向的開展能夠保障學(xué)生興趣的滿足，但是在現(xiàn)階段教學(xué)條件不斷優(yōu)化的前提下，高職院校也不能盲目的采購教學(xué)設(shè)施，為了保障體育教學(xué)工作的優(yōu)化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的從教學(xué)需求的角度來進(jìn)行教學(xué)資源的配給，結(jié)合最新的體育專業(yè)課程選擇方向，合理的劃分體育教學(xué)資源，為教學(xué)工作的發(fā)展提供精準(zhǔn)扶持。

（二）心理教師與體育教師工作對接，保障體育教學(xué)的完善性

理論教學(xué)和心理健康教育工作的提升使得高職體育教學(xué)的完整性、綜合性水平得到提高，但也對高職體育教師教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)資源進(jìn)一步豐富、教學(xué)條件進(jìn)一步優(yōu)化的今天，高職體育教師除了要提高體育訓(xùn)練指導(dǎo)水平外，還應(yīng)當(dāng)積極的與心理教師相對接，掌握體育心理健康教育的技巧，完善體育理論教學(xué)水平，繼而為高職體育教學(xué)新發(fā)展方向的實現(xiàn)打下前提基礎(chǔ)。

（三）強化教學(xué)實踐方案的研究以及年級試點工作，為教學(xué)方向的優(yōu)化做最后推動

高職體育教學(xué)發(fā)展方向的優(yōu)化需要全體教師的推動，在教學(xué)工作開展的同時，教師不僅要強化對教學(xué)方法、教學(xué)發(fā)展方向的研究，還應(yīng)當(dāng)積極對教學(xué)實踐做出探究，并抽取某一年級的學(xué)生，開展教學(xué)試點工作，嘗試以教學(xué)實踐來為體育教學(xué)方向的新發(fā)展探路，讓教學(xué)實踐反饋探究方案中的問題，并在教學(xué)過程中逐步的完善，通過全員師生的共同努力，為高職體育教學(xué)發(fā)展方向的優(yōu)化做最后的推動，真正促進(jìn)高職院校體育教學(xué)工作的不斷完善和動態(tài)優(yōu)化。

本文對高職體育教學(xué)發(fā)展方向與思路進(jìn)行探究。從教學(xué)實際來看，現(xiàn)階段高職體育教學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、師資力量方面都得到了進(jìn)一步的推動，教師借助現(xiàn)有的教學(xué)條件，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)理論與實踐的完善，還可以強化體育方向教學(xué)工作。因此高職體育教師除了保障日常工作外，還應(yīng)當(dāng)積極的強化自身的教學(xué)水平，并推動教學(xué)實踐與試點工作，真正從實際工作方面來推動高職體育教學(xué)朝著新方向發(fā)展完善，提升高職教學(xué)資源的利用效率，提高高職體育教學(xué)的水平與教學(xué)效果，保障高職學(xué)生身心的全方面發(fā)展，真正凸顯高職院校為社會培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)人才的理念。