略談在高中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李文林

摘要：高中體育是一門(mén)讓學(xué)生身心均得到鍛煉的學(xué)科，是高中教育的必要組成部分。在當(dāng)前的高中體育課程教學(xué)中，教師都把教學(xué)的希望寄托于課堂教學(xué)的四十五分鐘，但是卻由于教學(xué)模式單一化的原因，使得教師雖耗費(fèi)了大量的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，而效果卻并不明顯。

關(guān)鍵詞：高中體育 ；學(xué)生 ；學(xué)習(xí)興趣

興趣是教師在教學(xué)中面對(duì)的首要問(wèn)題，也是重要問(wèn)題。就當(dāng)前的高中體育教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)體育的興趣從很大程度上來(lái)講是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生是否對(duì)體育學(xué)科感興趣，從一定程度上來(lái)講影響了教師體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。高中體育教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)體育的興趣來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的重要性從而能夠更為積極的參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)之中，使得體育課堂教學(xué)的效率得到極大的提升。同時(shí)，高中體育教師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)于體育學(xué)科的關(guān)注，從而找出原本發(fā)源于各種游戲之中的體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，讓高中日常體育教學(xué)能夠得到游戲的促進(jìn)，在游戲中得到不斷的發(fā)展，這樣會(huì)更有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)體育的喜愛(ài)之情，使高中體育課堂教學(xué)的效果得以最大化呈現(xiàn)。

當(dāng)然，教師還需要清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中體育教學(xué)中的一些問(wèn)題，這樣才能更好的對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。就傳統(tǒng)高中體育課堂教學(xué)的基本過(guò)程而言，教師采用的教育理念大多顯得有些單一，且教育方式也顯得有些單一，這樣就使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，根本沒(méi)有進(jìn)行有效的“教”，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行有效的“學(xué)”，充其量就是教師將知識(shí)簡(jiǎn)單粗暴的灌給學(xué)生，而學(xué)生對(duì)教師灌輸?shù)膬?nèi)容進(jìn)行了大量機(jī)械性的背誦記憶。具體到高中體育教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師不厭其煩的向?qū)W生進(jìn)行規(guī)范體育動(dòng)作的示范，而學(xué)生僅僅是進(jìn)行單純的模仿，根本不去對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)等問(wèn)題進(jìn)行思考，也更不會(huì)去對(duì)相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行深入的解讀，學(xué)生大多只會(huì)在教師或者家長(zhǎng)下達(dá)的強(qiáng)制性命令后，才去勉為其難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是索然無(wú)味的。這樣學(xué)生就會(huì)陷入到學(xué)習(xí)的怪圈之中，從而為了學(xué)習(xí)而去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生根本無(wú)法去體會(huì)到體育課程教學(xué)的樂(lè)趣。這樣持續(xù)下去的話(huà)，不但不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)使學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)到滿(mǎn)足感，而喪失對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要在體育教學(xué)的過(guò)程中格外主體，以學(xué)生健康得到保證為最低標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓體育運(yùn)動(dòng)能夠滲透到學(xué)生的骨子里去。本文就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)下面的討論。

一、對(duì)學(xué)生的主體地位予以重視

高中體育學(xué)科的教學(xué)中，雖是偏重于教師進(jìn)行相關(guān)體育動(dòng)作示范的教學(xué)，但其教學(xué)內(nèi)核和其他學(xué)科有著高度的一致性，因而體育教師同樣需要與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，讓學(xué)生能夠同自己敞開(kāi)心扉的進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生從情感上對(duì)教師予以認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)體育學(xué)習(xí)予以認(rèn)同，使得學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性得到充分的激發(fā)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師的表現(xiàn)太過(guò)強(qiáng)勢(shì)，對(duì)于課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了事無(wú)巨細(xì)的掌控，使得學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中顯得尤為被動(dòng)，大多數(shù)時(shí)候都是在對(duì)教師灌輸?shù)膬?nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的記憶，這樣不僅不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提高，反而會(huì)使學(xué)生的思維不斷的僵化，從而使學(xué)習(xí)的效率向著不斷下降的趨勢(shì)發(fā)展。正是基于這種情況，在目前的高中體育教學(xué)中，教師要嘗試著構(gòu)建起一種新的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生能夠在相對(duì)平等的環(huán)境下進(jìn)行積極的溝通交流，將體育課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移一部分到學(xué)生的手中，把學(xué)生的主體地位在體育教學(xué)中突顯出來(lái)。這樣才能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面的激發(fā)，從而發(fā)揮出自身全部的聰明才智。

例如，在高中體育的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑步項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，不要單純的讓學(xué)生去跑幾圈或者跑多少千米，而是要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生的手中。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓組與組之間以跑步進(jìn)行對(duì)抗，具體的對(duì)抗形式由學(xué)生來(lái)自行決定，是以單位時(shí)間內(nèi)跑的總?cè)?shù)多的組獲勝，還是以跑完規(guī)定圈數(shù)用時(shí)最少的組獲勝，這些都按學(xué)生自己的意思辦，然后就可以開(kāi)始進(jìn)行對(duì)抗比賽了，這樣就能夠讓全體學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得教學(xué)的任務(wù)得以順利的完成，教學(xué)的目標(biāo)也順利的達(dá)成。當(dāng)然，這種分組對(duì)抗的教學(xué)形式并不僅僅局限于跑步訓(xùn)練，還可以向籃球、羽毛球、立定跳遠(yuǎn)等體育訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)之中，從而體育成績(jī)獲得較為明顯的進(jìn)步。

二、高中體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言傳身教”

俗語(yǔ)有云“為人師表”，短短的四個(gè)字將教師的責(zé)任與義務(wù)完整的詮釋了出來(lái)。高中體育教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)就是傳遞知識(shí)，將相關(guān)的體育知識(shí)傳遞給學(xué)生，而在這一過(guò)程中，教師的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生造成直接的影響。因此，高中體育教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。體育教師只有在教學(xué)中做到嚴(yán)于律己，才能夠給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，從而使得教師的形象在學(xué)生的眼中變得高大起來(lái)，讓學(xué)生能夠以更為尊敬的態(tài)度來(lái)面對(duì)教師，這樣可以讓教師享受到學(xué)生對(duì)自己的這種尊敬而又崇拜的感情，進(jìn)而使得教育對(duì)自身的本職工作充滿(mǎn)熱愛(ài)，讓體育課堂教學(xué)變得更為公平和公正。

當(dāng)然，在具體的體育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)本著公平和公正的基本原則，不要在教學(xué)中僅對(duì)優(yōu)等生青眼有加，而對(duì)其他學(xué)生不聞不問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，而且對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，還需要有著足夠的耐心，這樣才能不急不慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)或幫助，讓學(xué)生能夠體會(huì)到體育教學(xué)中教師的溫暖。此外，教師還要有著極為“淡泊”的心態(tài)，在提升自我修養(yǎng)的同時(shí)，要能夠平穩(wěn)自己的心態(tài)，不將自己的個(gè)人不良情緒帶入到課堂之中，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂教學(xué)的作用得到進(jìn)一步的深化。

“興趣是最好的老師”這句話(huà)我們?cè)缇蜖€熟于心，但是要在高中體育教學(xué)中做到還需要一定的時(shí)間。在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師要能夠用于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，在教學(xué)中以學(xué)生的心理特點(diǎn)為指導(dǎo)，生理特點(diǎn)為參照，來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生的興趣能夠更為順利的被激發(fā)出來(lái)，從而讓體育課堂教學(xué)的有效性得到保證。