唐銘梓

摘要：有效教學方法的應用能夠轉變枯燥、低效的化學教學狀態(tài)?；瘜W類屬于自然學科，教師授課更要注重技巧性。本文就幾種在實際教學中行之有效的教學方法與大家分享。

關鍵詞：高中化學；化學課堂；課堂教學；教學方法

新時期教師在教學的過程中，如果能夠結合實際教學的需要，積極的將有效的教學方法運用于課堂教學，對提升課堂教學的有效性有很大幫助，反之，必然會影響課堂教學的有效性。目前也出現(xiàn)了很多有助于化學教師有效開展課堂教學的方法，本文對此進行解析，希望廣大化學教師對有效的化學教學方法有更加深入的了解。

一、巧妙運用講述法

講述法的精髓就是教師通過語言對學生進行知識點描述，是迄今為止最為基礎的一種知識傳播方式。雖然現(xiàn)代教學步入了新時期，講述法依然應該引起重視，但教師在應用講述法的過程中也應該更具巧妙性，這樣才能更好的發(fā)揮其作用并適應現(xiàn)代教學的要求。

本人在實際的教學中也使用講述法對學生進行化學知識點的講解，發(fā)現(xiàn)如果教師采用較為平實的語言，雖然也能夠引導學生有效的掌握知識點，但是卻對激發(fā)學生學習的積極性作用不大，如果教師能夠在運用講述法的過程中提升教學語言的藝術性，使知識點更加形象的展示出來，那么，就能夠達到更加有效的幫助學生進行知識點學習的目的。

當然，教師在巧妙的運用講述法展開教學的過程中，除了需要提升教學語言的藝術性之外，還有很多問題需要教師思考，新時期只有在原有的基礎上使講述法更好的服務課堂教學，才能更好地發(fā)揮講述法在知識傳播過程中的作用，也才能通過講述法的巧妙運用，更好地達到提升課堂教學有效性的目的。

二、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法也是教師教學過程中的“得力助手”，教師應該切實發(fā)揮啟發(fā)式教學法的多重作用。啟發(fā)式教學法轉變教師傳統(tǒng)的教學思維，將知識的直接傳授轉化為曲線引導，目的是幫助學生在掌握知識點的同時，能夠有更多的收獲。就目前高中化學課堂教學的實際情況來講，教師在采用啟發(fā)式教學法方面還存在一定的不足。一方面，部分教師在教學的過程中，難以積極的將啟發(fā)式教學法運用于課堂教學。高中階段化學教學任務重，同時知識點的難度又較大，因此，很多教師在教學的過程中往往選擇講述法，直接對學生進行知識點的講解，省略了對學生進行引導與啟發(fā)的環(huán)節(jié)，這就使教師引導學生進行思考的環(huán)節(jié)被省略，不僅難以有效的發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，而且也影響了學生思維能力的培養(yǎng)。另一方面，沒有把握啟發(fā)式教學法的精髓。啟發(fā)式教師法不僅在于對學生進行知識點的傳授，而且還在于培養(yǎng)學生的思維等能力。而一些教師在教學的過程中，僅僅注重通過啟發(fā)式教學法幫助學生進行知識點的學習，而忽視了很好的培養(yǎng)學生的能力這一環(huán)節(jié)，進而影響了教學的有效性。

針對目前高中化學教師，將啟發(fā)式教學法運用于課堂教學過程中存在的不足之處，想要很好的發(fā)揮啟發(fā)式教學法對化學課堂教學的輔助作用，就需要教師在教學的過程中，要認識到啟發(fā)式教學法的重要性，積極的將啟發(fā)式教學法運用于課堂教學。在此基礎上，還要求化學教師能夠切實的發(fā)揮啟發(fā)式教學法的作用，教師不僅要通過啟發(fā)式教學法引導學生更好的掌握知識點，還要能夠通過啟發(fā)式教學法有效培養(yǎng)學生的能力。例如：教師在運用與排列相關的知識點解釋一些問題的過程中，就要有效的啟發(fā)學生，這樣學生邊學習知識點，邊理解案例，邊將知識點與實際生活結合起來，較之于單純要求學生掌握知識點，學生能夠有更大的受益。當然，想要運用好啟發(fā)式教學法，需要教師梳理出清晰的教學思路，如何啟發(fā)學生？是教師應該進行深度思考的問題。

三、討論法

討論法也是現(xiàn)代教學中出現(xiàn)的一種對提升學生的知識水平與能力水平都十分有效的一種方法。當然，對于化學這門學科而言，教師在教學的過程中，也要積極的引入討論法。本人在實際的教學中也積極的將討論法運用于化學課堂教學，發(fā)現(xiàn)教師想要很好的發(fā)揮討論法的作用，應該注意很多問題，只有避免一些問題的出現(xiàn)，才能切實發(fā)揮其作用。

（一）有效組織討論小組的成員

教師在課堂教學過程中采用討論法，首先要合理安排討論小組，因為討論法是以小組的形式出現(xiàn)的，只有合理安排小組，學生的討論活動才能更加順利的開展。結合實際的教學經驗，討論小組的成員應該控制在5個左右。

（二）注重討論話題的選擇

學生的討論活動是圍繞一定的話題展開的，因此，教師如何進行話題的選擇就顯得十分重要。教師一定要選出有討論價值的話題，這樣才能很好的達到預期的討論目的。

結合實際的教學情況來看，討論法是高中學生十分喜歡的一種方法，在展開討論的過程中，不僅學生在學習中遇到的困難得到了有效解決，同時學生的多種能力也得到了有效提升，在提升學生的化學成績的同時，也有效促進了學生的全面發(fā)展。

四、比較法

化學教師在授課的過程中也應該有效的引用比較法。作為化學教師，我們在授課的過程中往往會有這樣的感受，就是在對學生進行某些知識點講解的過程中，學生會出現(xiàn)對知識點混淆的情況，這不僅給教師的教學帶來了一定的麻煩，同時也對學生有效的掌握知識點產生了不良影響。而教師在教學的過程中如果能夠有效引入比較法，有效的對知識點進行比較，那么對學生更加清晰的理解知識點將會產生很好的促進作用。

當然，化學教師在使用比較法展開教學的過程中，能夠滲透到化學教學的很多環(huán)節(jié)。例如：教師在做化學實驗的過程中，就可以有效的引入比較法。很多化學反應產生的現(xiàn)象具有一定的相似性，如果教師在進行實驗的過程中不采用比較法，那么，學生可能會對不同的實驗現(xiàn)象產生混淆，反之，如果教師能夠將產生類似現(xiàn)象的實驗匯集到一起加以比較，那么，自然學生就能夠進行有效區(qū)別。

隨著學生高中階段學習的化學知識點的不斷增加，教師在教學的過程中適時的采用比較教學法十分必要，因此，要引起化學教師的高度重視，并能夠做好充分的教學準備，通過比較法的應用，使學生更好的掌握知識點。

新的教學方法層出不窮，雖然本文僅僅介紹了幾種，但廣大化學教師應該有較強的應用意識與探究精神，將更多的方法在教學中有效應用?？傊處熤挥薪Y合實際的教學情況，有效地將多種多樣的教學方法運用于化學課堂教學，才能在原有的基礎上，進一步提升課堂教學的有效性，更好地提升學生的化學水平。