基于自主學(xué)習(xí)視角的初中歷史教學(xué)策略研究

陳秀文

摘 要：歷史教育是國(guó)民教育中非常重要的一環(huán)，初中階段的歷史教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣及正確的歷史觀有著奠基性作用?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在初中歷史教學(xué)中堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念?；谧灾鲗W(xué)習(xí)視角開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)是踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的有效方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力更足、效果更好，有利于教師提高課堂效率，更好地完成課堂目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

初中階段的歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的開(kāi)始，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣及正確的歷史觀有著奠基性作用?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在初中歷史的教學(xué)中堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，引進(jìn)新型教學(xué)方法，增加趣味元素，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使學(xué)生成為課堂的主人。基于自主學(xué)習(xí)視角開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)是踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的有效方法。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力更足、效果更好，還有利于教師提高課堂效率，更好地完成課堂目標(biāo)。下面，本文將結(jié)合具體事例對(duì)基于自主學(xué)習(xí)視角開(kāi)展初中歷史教學(xué)的一些策略做較為深入的分析研究，希望能為歷史教學(xué)提供借鑒。

一、提出問(wèn)題，以疑引思

設(shè)置問(wèn)題是教學(xué)中常用的手段，在課堂上提出問(wèn)題，以疑問(wèn)的形式引發(fā)思考，使學(xué)生在問(wèn)題中困而好學(xué)，學(xué)生在一步一步深入探索的過(guò)程中，能更有目的性、更深刻地掌握知識(shí)。也應(yīng)注意到，有效地提出問(wèn)題要求教師掌握好提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)和方式，巧妙設(shè)計(jì)教案，做到有的放矢。例如，在教授川教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《南方的初步開(kāi)發(fā)》這一課時(shí)，由于本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生牢記并理解南方初步開(kāi)發(fā)的原因、條件和影響，課堂上，教師使學(xué)生了解南方初步開(kāi)發(fā)的時(shí)間及相關(guān)史實(shí)，掌握這段時(shí)期南方在經(jīng)濟(jì)方面的成就后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的中國(guó)有什么特點(diǎn)？其中哪些有利于南方經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)？”指導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，并從中找到答案。然后，繼續(xù)提問(wèn)：“在農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)的古代中國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的條件？三國(guó)兩晉時(shí)期江南地區(qū)具備了其中哪些條件？”引導(dǎo)學(xué)生從根本上推導(dǎo)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件，學(xué)會(huì)如何思考。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所學(xué)，思考經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，并積極發(fā)言、暢所欲言，拓展學(xué)生的思維。某一歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因、影響方面的教學(xué)，如果僅是指導(dǎo)學(xué)生背誦熟記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，才能加深理解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，升華認(rèn)識(shí)。

二、引進(jìn)新型教學(xué)模式

目前的歷史教學(xué)中仍存在教師觀念陳舊、教學(xué)方式落后等情況，填鴨式教學(xué)法仍被普遍使用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，以死記硬背的方式應(yīng)付考試，無(wú)法真正地將知識(shí)學(xué)到腦海里，并融會(huì)貫通地應(yīng)用于生活中。不少教師注意到了這一點(diǎn)，在課堂上積極引進(jìn)新型教育模式，如“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高課堂效率。其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)視角的一種教育方式?！胺D(zhuǎn)課堂”通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，教師制作導(dǎo)學(xué)視頻并下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以在線自學(xué)視頻、閱讀相關(guān)電子書(shū)、在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集材料、與同學(xué)們交流等方式，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，課堂主要以討論探究的方式開(kāi)展。在初中歷史教學(xué)中引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自動(dòng)探究能力，還有利于減輕教師的授課壓力。例如，在教授川教版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《第一次工業(yè)革命》時(shí)，教師以工業(yè)革命后英國(guó)的生產(chǎn)生活表現(xiàn)為主題制作導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們看后通過(guò)看書(shū)或查資料認(rèn)識(shí)到第一次工業(yè)革命中哪些發(fā)明引起了這些變化，由此對(duì)第一次工業(yè)革命的發(fā)明有深入直觀的認(rèn)識(shí)。課上重點(diǎn)討論工業(yè)革命最早發(fā)生在英國(guó)的原因和第一次工業(yè)革命的影響。

三、開(kāi)展歷史活動(dòng)課

當(dāng)歷史知識(shí)僅是書(shū)本上的文字時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史很遙遠(yuǎn)，甚至?xí)杏X(jué)到歷史知識(shí)很枯燥。體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中，感受到歷史就在身邊，而且深刻影響著我們每一個(gè)人。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展歷史活動(dòng)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓歷史知識(shí)鮮活起來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生到博物館、烈士陵園參觀學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)歷史有直觀的感受，通過(guò)社會(huì)調(diào)查的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和責(zé)任感。如在講授川教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《青銅工藝的杰出成就》這一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀古代的青銅器，從文物中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，感受古代的青銅制造工藝及藝術(shù)成就。

新的時(shí)代背景給教育事業(yè)提出了新的要求，學(xué)校教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要的意義?；谧灾鲗W(xué)習(xí)視角展開(kāi)歷史教學(xué)既是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的利用，有效地提升了歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁波初.初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2006.

[2]劉建英.初中歷史自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索研究[D].甘肅：西北師范大學(xué)，2006.