探討如何在中等職業(yè)學校計算機教學中實施激勵機制

徐英

摘 要：中職院校開展計算機教育教學工作主要是為了培養(yǎng)學生的計算機操作技能，幫助學生夯實計算機操作基礎(chǔ)，促使其發(fā)展成為綜合型應(yīng)用人才。在計算機教育教學工作中，激勵機制的運用能夠發(fā)揮極大的作用，促使計算機教學的實效性得到充分保障，推動人才培養(yǎng)工作的進一步發(fā)展。本文在探索激勵機制在計算機教學中應(yīng)用的必然性的基礎(chǔ)上，探討了激勵機制在中職院校計算機教育教學中應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機教學；激勵機制

隨著我國各類課程教育教學改革工作的深入開展，中職院校各學科教育教學工作得到了一定的發(fā)展契機。社會的發(fā)展以及時代的進步都對中職院校計算機教學工作提出了更高的要求，不僅要求提高計算機教育教學質(zhì)量和效率，也要求確保人才培養(yǎng)工作的實效性。激勵機制的應(yīng)用不僅能夠滿足課程改革提出的客觀要求，還可以有效改善教育教學現(xiàn)狀，為人才培養(yǎng)工作的高效開展提供強有力的支持。

一、激勵機制應(yīng)用于中職院校計算機教育教學的必要性

大多數(shù)中職院校學生在長期學習過程中，未對學習形成正確的認識，良好學習習慣的養(yǎng)成情況并不理想，學習積極性和自覺性普遍不高。由于大部分中職院校學生正處于青春期，在不良環(huán)境的影響下極易出現(xiàn)心理叛逆等問題，學習狀態(tài)長時間處于不穩(wěn)定的情況。尤其是在學習計算機相關(guān)知識的過程中，因為學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、學習水平以及家庭條件等存在一定的差異，一些家庭條件較差的學生過去很少接觸計算機，對計算機的各項結(jié)構(gòu)也未形成充分的了解，導致其在學習過程中常常出現(xiàn)自卑心理。

除此之外，中職院校計算機教育教學課程內(nèi)容會涉及其他學科的知識，理論內(nèi)容較為抽象，對概念的理解難度較大，操作步驟較為繁瑣復雜，學生的學習難度較大。這些情況導致學生在長時間的學習后極易產(chǎn)生厭煩情緒，對計算機知識喪失學習興趣，更不要說主動自覺地進行學習。由此分析可知，中職院校計算機教育教學工作存在一定的困難。影響學生學習效果的因素中最重要的就是學生的學習積極性普遍不高，針對這一問題，中職院校計算機教育教學工作者嘗試將激勵機制運用到教學工作中，獲得了一定的成效。在激勵機制運用的過程中，學生的自信心得到了充分培養(yǎng)，學生能夠以積極的態(tài)度學習計算機知識。激勵機制在計算機教學中的應(yīng)用能夠拉近師生之間的距離，教育教學工作者通過利用激勵機制，加強對學生的人文關(guān)懷，促使學生主動敞開心懷，積極與教師進行溝通和交流，這樣不僅有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，還使學生的學習積極性和自覺性得到了提升，為學生學習興趣、學習習慣、學習自覺性的培養(yǎng)提供了強有力的支持。

二、激勵機制應(yīng)用于中職院校計算機教育教學中的有效策略

針對上述分析可知，激勵教學法在中職院校計算機教育教學工作中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義，不僅能夠滿足新課程改革提出的各項要求，還能夠有效解決學生學習與教師教學之間的矛盾，促使中職院校計算機教育教學工作取得良好的效果，使學生的學習自覺性和積極性得到了有效提升。下面針對激勵機制應(yīng)用于中職院校計算機教育教學工作中的有效策略進行探索和分析。

1.結(jié)合學生的學習特點，及時調(diào)整教學內(nèi)容

對中職院校學生階段實際學習情況進行調(diào)查和分析是保證激勵機制有效應(yīng)用的重要前提。因此，在開展計算機教育教學工作前，教師應(yīng)對學生的實際情況進行充分的調(diào)查和研究，綜合考慮學生的學習特點和心理特點，針對不同層次學生表現(xiàn)出的不同情況進行分析，對學生的興趣愛好等 信息進行全面收集，通過收集、整理學生的個人信息，掌握學生的實際學習情況，進而在教育教學實踐中有針對性地實施激勵策略。唯有真正掌握學生的實際情況，再結(jié)合教育教學工作中的實際問題，教師才能找到開展激勵工作的切入點，才能明確激勵策略應(yīng)用的重點。通過對中職院校學生的課堂表現(xiàn)進行觀察可以看出，相比理論知識的學習，大多數(shù)學生在上機操作方面表現(xiàn)出較大的興趣。對此，計算機教育教學工作者可以在學生上機操作的過程中，采用激勵策略，培養(yǎng)學生對計算機相關(guān)知識的學習興趣，促使其在上機操作過程中加深對知識的理解和記憶。具體來說，教學工作者可以在學生上機操作前，為其設(shè)置一定的任務(wù)，在預(yù)設(shè)任務(wù)獎勵的情況下，促使學生積極主動地完成任務(wù)，從而學習到更多的計算機知識。

2.在教學各個環(huán)節(jié)融入情感教育

教育教學工作者在計算機教學中除了需要綜合考慮學生的學習特點外，還需要充分發(fā)揮激勵機制的作用和優(yōu)勢，在教學各個環(huán)節(jié)融入情感教育，通過情感教育功能的激發(fā)促使激勵策略的實效性得到提升，為激勵策略的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在中職院校計算機教育教學實踐中，教育教學工作者在激勵學生自主學習的過程中會遇到一些困難，在問題未能得到及時、有效解決的情況下，學生的學習積極性和自覺性就會在一定程度上下降，繼而失去參與教學活動的興趣，致使計算機教育教學工作難以正常開展。針對這些問題，中職院校計算機教育教學工作者可以借助情感教育，合理、有效地開展情感教學，改善學生的叛逆行為。中職院校學生在成長到一定階段后，會出現(xiàn)該階段特有的心性，為了保證激勵機制在教學中的作用能夠得到充分發(fā)揮，教學工作者可以針對學生的階段性心理特點對其實施情感教學，加強與學生之間的溝通交流，通過與其情感上的互動，發(fā)揮激勵策略的積極作用，為幫助學生成功解決學習中的問題創(chuàng)造條件。除此之外，在中職院校計算機教育教學評價工作中，教育教學工作者也可以實施激勵策略，通過合理、科學、積極的評價，使學生在學習過程中獲得強烈的成就感，進而培養(yǎng)學生的自信心和上進心。借助評價能夠促使學生充分掌握自己的學習情況，使其更加重視自己的學習行為。例如，在學生進行上機操作的過程中，教學工作者可以對其練習情況、操作結(jié)果、回答問題的情況等進行記錄，從而在課堂總結(jié)階段對其進行有針對性的點評。

綜上所述，在中職院校計算機教育教學工作中應(yīng)用激勵教學法，不僅能夠提升教學水平和教學質(zhì)量，還能促使計算機教學工作進一步發(fā)展，使其滿足新課程改革提出的各項要求。中等職業(yè)學校教育教學工作者在計算機教學中應(yīng)充分把握激勵機制應(yīng)用的有效方式，從學生的角度出發(fā)，對教學規(guī)劃加以完善和優(yōu)化，促進中等職業(yè)學校計算機教育教學質(zhì)量和水平進一步提升，為人才培養(yǎng)工作的高效開展提供強有力的支持。

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