談中學(xué)體育籃球教學(xué)中的“分層教學(xué)”

李國英

摘 要：在21世紀(jì)這樣一個(gè)特殊的時(shí)代里，對人才的要求也在發(fā)生著深刻的變化，僅僅有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和技能，更為重要的是要有良好的心理素養(yǎng)，體育教學(xué)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅僅能夠增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)也有助于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)和良好心理素養(yǎng)的構(gòu)建。但是，要想真正達(dá)成上述目的，并非一件容易的事情，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段恐怕是不行的。也正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“中學(xué)體育教學(xué)中的‘分層教學(xué)”為主要研究對象，以籃球?yàn)閭€(gè)案進(jìn)行研究與分析，希望能夠在對分層教學(xué)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，就如何切實(shí)做好中學(xué)體育籃球教學(xué)中的分層教學(xué)提出切實(shí)可行的建議與對策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；籃球教學(xué)；分層教學(xué)

1引言

相對于其它學(xué)科來說，體育的確是有著很大的特殊性，就以籃球教學(xué)為例，由于學(xué)生在興趣、身體素質(zhì)、判斷能力等方面的個(gè)體差異，如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的話，恐怕很難真正有效激發(fā)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)方面的興趣，進(jìn)而積極、主動參與進(jìn)來。分層教學(xué)憑借其獨(dú)特性，恰恰有助于學(xué)生的全員參與，有助于真正做到“因材施教”。由此可見，關(guān)于“中學(xué)體育籃球中的‘分層教學(xué)”的研究與分析尤為關(guān)鍵。

2關(guān)于中學(xué)體育籃球“分層教學(xué)”的研究

2.1分層教學(xué)概述

分層教學(xué)，顧名思義，就是按照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力結(jié)構(gòu)以及發(fā)展?jié)摿Φ?，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，從而保證這些群體能夠在教師恰當(dāng)分層教學(xué)策略的引導(dǎo)下和相互作用中獲取最為理想的發(fā)展和效果，有時(shí)候我們也將其稱之為分組教學(xué)。這種教學(xué)模式可以說是對學(xué)生個(gè)體差異的充分尊重，也有助于學(xué)生更好地參與教育教學(xué)活動。

體育籃球的“分層教學(xué)”自然就是在籃球教學(xué)活動中，按照學(xué)生目前在籃球方面已經(jīng)具備的能力、對籃球的學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分組，并且為其制定恰當(dāng)?shù)?、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過不斷努力都能夠最終達(dá)成籃球教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在這樣的一個(gè)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的興趣，進(jìn)而使其樹立良好的終身體育意識。

2.2中學(xué)籃球的“分層教學(xué)”

要想真正做好中學(xué)籃球的“分層教學(xué)”，筆者建議從以下幾個(gè)方面著手努力：

首先，就是要做好中學(xué)籃球教學(xué)的目標(biāo)分層。

在中學(xué)籃球教學(xué)的實(shí)際過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。尤其是隨著籃球教學(xué)的深入發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)不再僅僅局限于學(xué)生是否已經(jīng)了解和掌握了一定的籃球理論和相關(guān)技能，而是應(yīng)該看看是否都能夠真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在個(gè)性潛能方面的和諧與全面發(fā)展，是要求學(xué)生打在達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到不同層次的目標(biāo)。

一般來說，在實(shí)際籃球教學(xué)的過程中，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際籃球水平以及對籃球?qū)W習(xí)的興趣等，將其劃分為三個(gè)不同的層次，分別是A、B、C三個(gè)層次，其中C層是最為基本的層次，也就是籃球基礎(chǔ)相對薄弱的，對籃球?qū)W習(xí)興趣不足的學(xué)生；B層次則是籃球基礎(chǔ)相對一般，對籃球?qū)W習(xí)有一定興趣的學(xué)生；A層次則是籃球基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生。

但是，要想真正保證籃球教學(xué)中分層教學(xué)目標(biāo)制定的合理性，教師就一定要對教學(xué)大綱進(jìn)行精心鉆研，對學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，然后再科學(xué)、合理進(jìn)行分層目標(biāo)的制定。

對于C層次的學(xué)生來說，主要是要掌握教材中最為基本的理論知識，然后初步掌握相關(guān)的運(yùn)動技能，引導(dǎo)學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到一定水平，能夠基本完成籃球課堂教學(xué)的相關(guān)任務(wù)；對于B層次的學(xué)生來說，就是要能夠較好地掌握基本知識，相對熟練掌握所學(xué)的籃球技能，在教育教學(xué)的實(shí)際活動中，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，具備一定的分析和解決問題的能力；對于A層次的學(xué)生來說，要進(jìn)一步拓寬視野，深化對運(yùn)動技術(shù)內(nèi)涵的理解，提升籃球水平，結(jié)合運(yùn)動技術(shù)，進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化身體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力。

其次，就是學(xué)生要選擇靈活的教學(xué)方法。

在籃球分層教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)方法是否科學(xué)、恰當(dāng)在很大程度上影響著教學(xué)的實(shí)際效果，甚至起著關(guān)鍵的、決定性的作用。這對于教師來說，就是一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，保證教學(xué)有章法，但是并沒有定法，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)，展開多層次的因材施教教學(xué)尤為關(guān)鍵。在實(shí)際的體育教育教學(xué)過程中，教師要充分利用時(shí)間和空間，通過靈活多樣的方法，既能夠有效提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本能力，同時(shí)又能夠考慮到那些身體條件較差以及運(yùn)動能力不夠理想的學(xué)生，尤其要注意那些有生理缺陷的學(xué)生，使他們能夠更加積極主動，從體育鍛煉中找尋到獨(dú)特的樂趣。

第三，就是教師對全面對評定成績進(jìn)行考核。

考核是籃球教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，但是也是非常容易被忽視的環(huán)節(jié)之一。尤其是在分層教學(xué)的模式之下，全面、科學(xué)、客觀評定體育成績是尤為關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師往往會對學(xué)生的成績有著非常嚴(yán)格的評定，比如說投籃的準(zhǔn)確率、三步上籃的成績等，這樣看似能夠督促學(xué)生得到很好地鍛煉，但是會在很大程度上影響到學(xué)生們體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。隨著分層教學(xué)被更加廣泛地應(yīng)用到體育教學(xué)中來，教師對于學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該更加全面、客觀、科學(xué)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生能夠最大限度發(fā)揮自己的特長，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生們挖掘自身的閃光點(diǎn)，從而不斷找回體育學(xué)習(xí)的自信。對于C層次的學(xué)生來說，讓他們越來越多的獲取更加豐富的情緒體驗(yàn)至關(guān)重要，對于B層次的學(xué)生來說，要讓他們不斷朝向A層次的目標(biāo)去努力，對于A層次的學(xué)生來說，要讓他們明確學(xué)無止境，更加明確今后努力的方向和目標(biāo)。還有一點(diǎn)特別需要注意的是，層次的劃分并非一成不變的，通過學(xué)生的努力，在對學(xué)生進(jìn)行了階段性的評價(jià)之后，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的激發(fā)來說是至關(guān)重要的。

3結(jié)語

隨著現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展，分層教學(xué)已經(jīng)開始日趨廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代體育教學(xué)的過程中去，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，還是難免會遇到一些難題與困境，這就需要教師不斷努力，敢于探索，勇于創(chuàng)新，開創(chuàng)體育分層教學(xué)的嶄新局面。

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