塑造豐滿的生命，綻放飄香的花朵

戚芝華

【摘 要】對(duì)孩子進(jìn)行情感教育是做人教育的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是進(jìn)行良好情感教育的重要時(shí)期，情感教育必須從小抓起。本文通過(guò)四個(gè)方面淺談如何在尊重與呵護(hù)，褒揚(yáng)與賞識(shí)，激勵(lì)與喚醒中讓幼兒蓬勃成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】呵護(hù)；傾聽(tīng)；賞識(shí)；寬容

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都是完好的，是大寫(xiě)的，是幸福的。在尊重與呵護(hù)，褒揚(yáng)與賞識(shí)，激勵(lì)與喚醒中蓬勃成長(zhǎng)，塑造豐滿的生命，綻放每一個(gè)生命都是一朵飽滿的花，她們?nèi)绻玫搅司牡恼樟?，就能孕育、盛開(kāi)、飄香，并結(jié)出果實(shí)。最根本的我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、呵護(hù)稚嫩的心靈

一部分幼兒大都在心理上存在較強(qiáng)的自卑感，可同時(shí)又希望得到老師的關(guān)愛(ài)和理解。所以我們教師不能用有色眼鏡歧視他們，一味的指責(zé)他們，冷落他們。而要以赤誠(chéng)之心去關(guān)愛(ài)他們，呵護(hù)他們受傷的心靈，要用母親般的情懷去關(guān)心，愛(ài)護(hù)每一位幼兒，用輕風(fēng)細(xì)語(yǔ)的語(yǔ)言，循循善誘的態(tài)度，誨人不倦的精神去教育、感化他們。

幼兒園里，雙面膠是常用的物品，平時(shí)我們一般是將它放在活動(dòng)室的桌子上。一天上課，需要粘東西，我隨手到課桌上去拿，卻突然發(fā)現(xiàn)雙面膠沒(méi)有了！一定是那個(gè)淘氣的拿去了。因?yàn)橹庇?，我生氣的說(shuō)：“是誰(shuí)拿了雙面膠？快交出來(lái)！”一陣騷動(dòng)，交頭接耳地議論起來(lái)，但沒(méi)有人站出來(lái)。我更生氣了，提高聲音說(shuō)：“再不交出來(lái)，等我查出來(lái)，可要小心點(diǎn)?！?/p>

當(dāng)我走到俞景的身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的臉紅紅的，神情很緊張，厲聲地問(wèn)：“是不是你拿了？”他聲音低低地說(shuō)：“不是我拿的，是媽媽給我買(mǎi)的?！蔽疑焓值接峋暗臅?shū)包里，拿出了一卷雙面膠，一看，正是班里的那卷。我生氣地對(duì)他說(shuō)：“偷東西，不誠(chéng)實(shí)，不是好孩子！”

過(guò)后心情平靜下來(lái)再想到這件事，我覺(jué)得處理得不太恰當(dāng)。幼兒還沒(méi)有成熟的是非觀念，他或許一時(shí)好奇，或是貪玩一時(shí)拿起，也未可知，就是真是因一時(shí)喜歡想占為己有，也完全可以用一種更好地方式解決這一問(wèn)題。我記得一名教師曾處理過(guò)類(lèi)似的一件事：老師發(fā)現(xiàn)班里少了一個(gè)玩具恐龍，她于是對(duì)大家說(shuō)；“我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)玩具恐龍，我想它一定是想跟老師捉迷藏，藏到了一位小朋友那里，看誰(shuí)先把恐龍找到！”結(jié)果很快就找到了。老師借機(jī)講了恐龍的家在教室里，它是屬于大家的，小朋友不要將它占為己有這樣的道理。應(yīng)該說(shuō)這位老師處理得非常巧妙，既維護(hù)了幼兒的自尊心，又讓幼兒受到了教育。

二、傾聽(tīng)若渴的心聲

蘇霍姆林斯基又說(shuō)過(guò)：“我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童生活。”我們?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的需要，特別是精神需要，讓每個(gè)孩子都生活在愛(ài)的陽(yáng)光下面對(duì)幼兒這樣 的群體時(shí)，我們應(yīng)該多多利用他們理解的言語(yǔ)動(dòng)作，將對(duì)他們的愛(ài)說(shuō)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，讓他們從身體到精神都感受到老師的愛(ài)，對(duì)老師產(chǎn)生信任。

反之，只會(huì)留無(wú)盡的遺憾。那天中午是我管午睡，某某小朋友不但沒(méi)睡覺(jué)還把別的小朋友叫醒。被我發(fā)現(xiàn)了，心里一股火氣就上來(lái)了。二話沒(méi)說(shuō)就把他的被子丟掉了，還狠狠得批評(píng)了他，你以后是不是這樣了，還把他的五角星都撕了下來(lái)。再瞧瞧孩子一臉的驚嚇、害怕、傷心、失望。清醒后的我無(wú)限后悔。為什么不能靜下心來(lái)呢？還是以前和孩子講道理的我嗎？好好聽(tīng)聽(tīng)孩子的說(shuō)法呢？在我的一氣之下給孩子留下什么呢？在今后的日子里，他還會(huì)和以前一樣親近我嗎？

三、賞識(shí)點(diǎn)滴的閃光

曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：你期待什么，生活就給你什么？你說(shuō)我笨，我就這樣了，努力也是徒勞。你說(shuō)我無(wú)藥可救，那我是一點(diǎn)希望都沒(méi)有了。相反，你說(shuō)我聰明，我就要有“智者”的表現(xiàn)，你說(shuō)我有潛力，我就要好好努力，繼續(xù)加油。這就是批評(píng)與賞識(shí)的力量！

班上的琪琪小朋友，入園后情緒漸漸地穩(wěn)定下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她不愛(ài)和小朋友談，常常是一個(gè)人，不愿跟別的小朋友一起玩玩具，她老是隨心所欲趕自己的事。于是我邊開(kāi)始留心觀察她。在孩子平時(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)中我逐漸觀察發(fā)現(xiàn)到：琪琪很喜歡跳舞也很喜歡唱歌。而且記憶力很好，她把媽媽教哥哥的英語(yǔ)都能說(shuō)出來(lái)，于是抓住這一點(diǎn)我讓她在班上好好表現(xiàn)了一回。我在班上舉辦了一個(gè)演唱會(huì)請(qǐng)小朋友上來(lái)表演，很多小朋友都上來(lái)表演。我留心觀察，琪琪似乎也有很大興趣，于是我便在小朋友面前介紹她，讓她在小朋友面前唱歌、說(shuō)英語(yǔ)單詞，她最初很不好意思，不愿講，在我鼓勵(lì)的目光中，她很拘束地表現(xiàn)了一下，我趁機(jī)帶動(dòng)小朋友給她加油，鼓勵(lì)，她似乎也增添了自信，表現(xiàn)也越來(lái)越好。終于在小朋友的掌聲中她笑了，那微笑是那么純真，那么甜美，我從中感悟到，在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心， 而且，對(duì)不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)，琪琪是一個(gè)很可愛(ài)的孩子，只是不知道如何與別人交往和溝通。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，她就只會(huì)用她所知道的簡(jiǎn)單的方法解決，所以她總是有意無(wú)意的欺負(fù)甚至傷害了別人，以致于孩子們都不喜歡和她一塊兒玩，她也不愿意和別人一起玩。她隨心所欲，自由的只知道做自己喜歡的事情。在她心里只有“我想怎么”或“我覺(jué)得應(yīng)該怎么樣”從一定角度上看，她還處于自我的世界（或自我狀態(tài)）之中。這就要求教師用獨(dú)特的視角，發(fā)展的眼光賞識(shí)孩子給予引導(dǎo)。

所以面對(duì)后進(jìn)的幼兒，我們要大方，要善于賞識(shí)，哪怕是一小撮的亮點(diǎn)，是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，我們都要及時(shí)去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，“你真棒”、“老師相信你能行”……讓孩子在溫暖的愛(ài)心中樹(shù)立自信心，克服自卑感，重新走進(jìn)燦爛的陽(yáng)光底下。

四、寬容錯(cuò)誤的反復(fù)

“人非圣賢、孰能無(wú)過(guò)”。孩子犯錯(cuò)是在所難免。想想當(dāng)我們還是孩子時(shí)，何嘗不是如此呢？所以當(dāng)孩子表現(xiàn)不盡人意時(shí)，我們要多想想我們還是孩子時(shí)，表現(xiàn)又如何呢？當(dāng)我們抑制不住要對(duì)孩子發(fā)脾氣時(shí)，我們要對(duì)自己說(shuō)：“他們還是孩子。”當(dāng)我們要對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨”時(shí)，我們要對(duì)自己說(shuō)：“他們還是孩子?！碑?dāng)我們要?jiǎng)佑媒瘫藿逃?xùn)孩子時(shí)，我們要對(duì)自己說(shuō)：“他們還是孩子。”

關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼小的生命，珍惜每一朵盛開(kāi)的花兒，抬頭仰視他，千萬(wàn)不要在低頭的剎那間碰落它。冰心老人曾吟過(guò)一句詩(shī)：“什么是播種者的喜悅呢/倚鋤望——處處已有青青之痕”。我也企盼著……

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗珠，吳文菊編.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育.遼寧師范大學(xué)出版社，2000.

[2]肖川著：《個(gè)性教育 人格教育 主體性教育辯析》，載“中國(guó)心理熱線”.