李肖

史料是高中歷史教學(xué)的重要形式，是轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要手段。高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)重視新課改中史實(shí)教學(xué)的觀念，采用科學(xué)的方式為學(xué)生展示生動的史料。為了讓學(xué)生更好地接觸史料，從史料教學(xué)的必要性，史料的分類和史料教學(xué)策略角度談史料的應(yīng)用。

高中歷史史料教學(xué)教學(xué)策略史料是人類歷史在發(fā)展過程中保留下來的用以記錄、解釋和構(gòu)建歷史過程的資料的總稱。高中歷史教學(xué)的史料主要來源于高中歷史教材，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用好歷史教材的中的史料，解答學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，完成好歷史教學(xué)任務(wù)。

一、史料教學(xué)的重要性

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要以傳授歷史觀念為主，學(xué)生主要的任務(wù)是接受來自教師傳授的歷史觀和粗略的歷史輪廓，教師是課堂教學(xué)活動的中心，學(xué)生只能被動的接受來自教師的知識。在高中歷史新課改理念的倡導(dǎo)下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史體驗(yàn)，要求將學(xué)生的主觀認(rèn)識積極地參與到歷史教學(xué)活動中來，這不僅創(chuàng)新了歷史教學(xué)方法，而且開辟了史料教學(xué)的新領(lǐng)域。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性

史料教學(xué)的滲透徹底轉(zhuǎn)變了以往教師一言堂的授課方式。學(xué)生可以在史料中全面的回歸歷史現(xiàn)場，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在史料的解讀中生動地構(gòu)建真實(shí)的歷史場景，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和探究歷史真相的動力。首先，歷史史料給學(xué)生構(gòu)建了更加生動的歷史畫卷，帶給學(xué)生極強(qiáng)的直觀感。其次，歷史史料能夠深刻反應(yīng)歷史的細(xì)微變化和關(guān)鍵沖突，有利于解答學(xué)生的歷史困惑，有助于傳遞歷史的真實(shí)感。

3.有利于提高歷史教學(xué)水平

教師的歷史教學(xué)能力不僅體現(xiàn)在對歷史觀點(diǎn)的陳述上，更體現(xiàn)在對歷史的論證上。在信息社會高度發(fā)展的今天，學(xué)生可以在更多渠道接觸到大量歷史觀點(diǎn)。教師要完成傳播主流歷史觀點(diǎn)的任務(wù)就必須提升論證能力。教師搜集史料的過程實(shí)際上是教師分析總結(jié)教材和提升運(yùn)用能力的過程。教師熟練的掌握和運(yùn)用史料，不僅體現(xiàn)了歷史教學(xué)的魅力，而且極大的提升了歷史教學(xué)的水平，是提高教學(xué)能力素質(zhì)的捷徑。

二、史料教學(xué)的主要分類

1.文字史料

文字史料主要指的是用文字記錄的歷史，文字史料散見于各種歷史典籍當(dāng)中。文字史料具有信息量大、可信度高、容易接觸和廣泛使用等特點(diǎn)。文字史料是高中歷史課使用最常見和使用廣泛的史料。教師應(yīng)當(dāng)多使用原始文字史料，充分利用文字史料來培養(yǎng)學(xué)生的歷史思考能力。為了增加文字史料的可讀性，教師在選取時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的文字功底與理解能力。

2.圖片史料

圖片史料雖然相較文字史料少，但圖片史料具有內(nèi)容豐富，包羅萬象和生動有趣等特點(diǎn)。圖片史料主要有歷史文物圖片、史跡圖片和地圖圖片等。其中文物圖片的探究價值較高，史跡圖片的直觀形象性較強(qiáng)，地圖史料宏觀性好。不同的歷史圖片是佐證歷史觀點(diǎn)和增強(qiáng)教學(xué)直觀性的有效手段，對提高歷史教學(xué)效率有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)選擇來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.數(shù)據(jù)表格史料

數(shù)據(jù)表格史料通常是用來對歷史進(jìn)行再加工的重要工具，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)表格史料進(jìn)行深入分析可以得到大量歷史信息。在教學(xué)過程中教應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖表中數(shù)據(jù)、單位、數(shù)量的變化，從而找出關(guān)鍵的信息點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史教材對史料中的內(nèi)容進(jìn)行深入探索，這對提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力有重要意義，數(shù)據(jù)圖表史料是提高學(xué)生分析能力的重要工具。

三、選擇史料的主要原則

1.培養(yǎng)學(xué)生選擇史料的能力

史料不僅需要由教師呈現(xiàn)給學(xué)生，還要發(fā)揮學(xué)生對史料的辨識與甄別作用，從而讓學(xué)生對史料保持良好的敏感度，進(jìn)一步樹立學(xué)生根據(jù)史料來判斷歷史真相的本領(lǐng)。首先，在教學(xué)過程中就培養(yǎng)學(xué)生對史料的質(zhì)疑精神，教師可以在課堂上給學(xué)生兩種截然相反的史料，讓學(xué)生根據(jù)其中的描述，在判斷推理的過程中找出破綻，這樣學(xué)生不但會對歷史有深刻的理解，而且會提高歷史的證實(shí)與分析能力，把論證歷史觀點(diǎn)的方法運(yùn)用的更熟練。其次，培養(yǎng)學(xué)生以各種方式收集史料的精神，經(jīng)常性的布置給學(xué)生開放性的歷史課題，然后讓學(xué)生自己找史料來證明某個歷史觀點(diǎn)或者反駁觀點(diǎn)，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生在史料基礎(chǔ)上思考?xì)v史的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力

培養(yǎng)學(xué)閱讀史料的能力，主要讓學(xué)生熟悉各種類型的史料，懂得閱讀史料的一般方法，能在史料的閱讀過程中找到關(guān)鍵的信息點(diǎn)，還要在把握史料的基礎(chǔ)上得出必要的歷史結(jié)論。首先，讓學(xué)生具備閱讀史料文字的能力，雖然史料中有文言文的成分，但是學(xué)生接觸到史料中的文言文都十分接近白話文，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到文言文中的歷史名詞，然后分析推測出史料的大概含義，在進(jìn)一步細(xì)讀的基礎(chǔ)上弄懂史料的具體含義。其次，對于數(shù)據(jù)與圖表史料，要學(xué)生注意數(shù)字的變化，能夠結(jié)合圖表的單位來判斷數(shù)字變化后面反映的經(jīng)濟(jì)與政治理論觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生反思史料的能力

所謂反思史料的能力就是評價史料的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生反思?xì)v史的精神，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在史料中反思?xì)v史，從而使歷史教學(xué)更高于教科書。首先，給學(xué)生呈現(xiàn)大量不同規(guī)格的史料，讓學(xué)生圍繞歷史主題對這些史料進(jìn)行合理的分類整理。其次，培養(yǎng)學(xué)生審視不同渠道史料來源的能力，教會學(xué)生正確地分辨使用正史史料和野史史料，學(xué)會分析認(rèn)識史料的基本方法。

四、運(yùn)用史料教學(xué)的策略

1.合理選擇恰當(dāng)史料

史料教學(xué)要為完成歷史教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，歷史史料的選擇要從歷史教學(xué)任務(wù)出發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)歷史教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好每堂歷史課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣需要，對史料進(jìn)行必要的取舍。首先，選擇的史料要與教學(xué)內(nèi)容有共同的要素，要利于學(xué)生形成知識通道，促進(jìn)學(xué)生理解歷史教科書中的內(nèi)容。其次，史料要有利于揭露歷史的深刻內(nèi)涵，能夠幫助學(xué)生把握歷史事件的核心，因此史料的選擇必須具有典型性特征。例如，在講述唐史《貞觀之治》時，就可以選用《貞觀政要》中的史料，讓學(xué)生全面了解貞觀時期國家政治、軍事和外交等情況，為學(xué)生構(gòu)建起豐富的貞觀盛世的繁盛景象。

2.力求引發(fā)學(xué)生思考

史料教學(xué)的作用，不僅在于讓學(xué)生感知當(dāng)時社會的歷史風(fēng)貌，而且要求通過史料培養(yǎng)學(xué)生對歷史的良好思維能力，運(yùn)用史料切忌只給學(xué)生留下無價值的數(shù)字、掠影，而是要學(xué)生透過史料領(lǐng)會社會事物的基本原貌。例如，在講述二次世界大戰(zhàn)歐洲第二戰(zhàn)場的開辟時，就可以給學(xué)生提供《德黑蘭宣言》和俄羅斯與英國的外交電文等史料，讓學(xué)生在這些史料中不僅可以直接感受史實(shí)，而且可以透過史料折射出學(xué)生對世界反法西斯同盟建立的深刻思考。

3.滿足學(xué)生的心理需要

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的巨大推動力，史料不僅要承擔(dān)引發(fā)學(xué)生思考和呈現(xiàn)歷史現(xiàn)實(shí)的作用，還要引發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。為此，史料應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的心理相契合，讓學(xué)生在閱讀到史料時有相當(dāng)?shù)男迈r感與興奮感，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生積極的思考，還能起到擴(kuò)展學(xué)生思維和視野的重要作用。首先，歷史課堂要多選擇有趣味性的史料，要盡量滿足學(xué)生在史料中獵奇、娛樂的需要。其次，史料應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生高度的集中注意力，有利于符合學(xué)生的心理需求。第三，史料包含的信息量要適度，教師要對史料做必要的解讀又不能過度的解讀，要在培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的前提下對史料進(jìn)行合理解釋。

五、結(jié)論

史料是高中歷史的重要教學(xué)方式，有效的史料教學(xué)可以起到促進(jìn)學(xué)生理解歷史知識，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的作用。為了發(fā)揮出史料教學(xué)的作用，教師應(yīng)當(dāng)選擇經(jīng)典有價值的史料，要保證各種史料的搭配，合理使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田千來.新課標(biāo)下歷史教學(xué)手段芻議——高中歷史形象思維教學(xué)談[J].新課程研究，2011，（03）：23.

[2]凌旸.選擇與運(yùn)用—?dú)v史教科書與歷史教學(xué)中史料問題研究[D].華中師范大學(xué)，2011.