高陸軍

摘 要：高中思想政治作為高中基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生價(jià)值觀樹立及價(jià)值判斷引導(dǎo)方面具有重要作用。新課程背景下高中思想政治人本教學(xué)理念的呼聲的越來越高，構(gòu)建以人為本的思想政治課程教學(xué)體系是高中思想政治改革的主趨勢(shì)。也是本文探討研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；思想政治教學(xué)；以人為本；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.023

一、高中思想政治以人為本教學(xué)體系建構(gòu)的意義

高中思想政治的教學(xué)落腳點(diǎn)是學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，正確價(jià)值導(dǎo)向的樹立，讓學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。以人為本也是新課程背景下高中政治課程教學(xué)改革的客觀要求。以人為本的思想是高中思想政治教學(xué)的理論根本，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和課程教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)具有重要意義。其一在學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。對(duì)于高中思想政治教學(xué)來說，其帶有很強(qiáng)的理論說教意義，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣。加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的制約，學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。而以人為本融入思政教學(xué)，學(xué)生回歸課堂主體，獲得切實(shí)的人文關(guān)懷，而教學(xué)模式也基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而有所創(chuàng)新，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。其二有利于課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高中思想政治課程教學(xué)的目標(biāo)是精神文明建設(shè)的有效推動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用政治所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)原理指導(dǎo)自己的生活。讓學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)思考分析。更好地適應(yīng)社會(huì)并提升社會(huì)生活能力等。以人為本的教學(xué)思想在高中思想政治課程中的融入以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確，教師發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，組織思想政治課堂及實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高中思想政治課程本身的特點(diǎn)也對(duì)以人為本提出了現(xiàn)實(shí)性要求。只有做好以人為本教學(xué)理念的政治教學(xué)延伸，才能帶來高中思想政治教學(xué)的高實(shí)效。正是基于以人為本教學(xué)思想在教學(xué)中的積極作用，構(gòu)建以人為本的思想政治教學(xué)體系十分必要。

二、高中思想政治以人為本教學(xué)體系的建構(gòu)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做好教學(xué)中的人文關(guān)懷與思考

新課程改革背景下，高中思想政治課程更側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，因此在思政教學(xué)中倡導(dǎo)人文關(guān)懷，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的提升是以人為本教學(xué)體系建構(gòu)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從單純的成績(jī)關(guān)注局限中跳出來，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)和批判創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)矛盾的化解，確保新課標(biāo)教學(xué)中人文思想在思想政治教學(xué)中的落地實(shí)施。以人文本的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變要求教學(xué)必須契合實(shí)際，教師科學(xué)公正地對(duì)待學(xué)生，肯定學(xué)生的意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的凸顯。在問題闡述上從學(xué)生角度去組織思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮。例如，在講解“消費(fèi)觀”這部分內(nèi)容時(shí)，教師很容易陷入“少消費(fèi)少浪費(fèi)”的誤區(qū)，這與學(xué)生現(xiàn)有的成長(zhǎng)環(huán)境不契合。多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，在消費(fèi)方面可能比較隨性，如果教師要求他們少消費(fèi)，他們可能很難理解。教師也忽略了對(duì)他們?nèi)后w消費(fèi)需求的關(guān)注。教師可以讓學(xué)生說說自己的消費(fèi)經(jīng)歷，課堂中就這些消費(fèi)行為進(jìn)行分析，從而讓他們明白影響消費(fèi)的因素，引導(dǎo)他們樹立正確的消費(fèi)觀，更加理性地消費(fèi)。在思想政治教學(xué)中做好學(xué)生人文關(guān)懷讓思想政治教學(xué)更富吸引力，更能引起學(xué)生的共鳴。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式做好人本理念的思政教學(xué)落實(shí)

在思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)模式，避免學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的強(qiáng)化機(jī)械記憶，提升思想政治教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。必須在教學(xué)實(shí)施中借助教學(xué)模式的革新做好學(xué)生主體地位的肯定，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)潛能的挖掘與發(fā)揮。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德水平和心理健康的教育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的生活態(tài)度。自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)在學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)方面優(yōu)勢(shì)明顯。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是問題的主動(dòng)探索者與思考者。從而實(shí)現(xiàn)其課堂主導(dǎo)地位的凸顯與落實(shí)。例如在開展“文化生活”教學(xué)時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生根據(jù)問題預(yù)習(xí)，自主了解文化傳播的概念，并思考文化傳播的相關(guān)途徑。教師可以借助問題讓學(xué)生自主建構(gòu)該專題學(xué)習(xí)的框架，在課堂上劃分小組，讓小組探討對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行豐富補(bǔ)充。小組內(nèi)部探討分析，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。再例如學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先列一些國(guó)外品牌，然后了解一些大型跨國(guó)公司，以此為教學(xué)導(dǎo)線引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)全球化的思考，合作探究，得到答案。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的能動(dòng)性更強(qiáng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系并做好評(píng)價(jià)中的人文關(guān)懷

以人為本教學(xué)思想在思想政治課程教學(xué)中的貫徹落實(shí)也體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步優(yōu)化上。在政治教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的意見建議。有助于良好師生關(guān)系的形成，使得思想政治課堂教學(xué)氛圍更為融洽。學(xué)生在融洽的課堂氛圍和良好師生關(guān)系的帶動(dòng)下發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，肯定他們的想法與觀點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能及時(shí)將教學(xué)結(jié)果反饋給教師，讓教師真正了解學(xué)生現(xiàn)在的思想政治需求與狀態(tài)，更好地調(diào)整教學(xué)。例如在講解“學(xué)習(xí)塑造人生”這部分時(shí)，教師可以先拋出一個(gè)問題，人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有怎樣的聯(lián)系？學(xué)生就該問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相輔相成。有的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)發(fā)展推動(dòng)人類發(fā)展。對(duì)于學(xué)生各種各樣的觀點(diǎn)，教師必須認(rèn)真傾聽并給予適當(dāng)?shù)目隙ü膭?lì)。在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上不局限于最終成績(jī)，關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的提升和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，給予學(xué)生客觀全面的評(píng)價(jià)。只有做好教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，才能讓人文關(guān)懷在教學(xué)中落到實(shí)處。

三、結(jié)語

新課改背景下以人為本已經(jīng)成為課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，思想政治課程教學(xué)具有價(jià)值引導(dǎo)及價(jià)值判斷重要作用，做好思想政治課程教學(xué)以人為本體系的教學(xué)體系的建構(gòu)是時(shí)代發(fā)展下的必然選擇，也是教學(xué)改革的必經(jīng)之路，將大大提升高中思政教學(xué)的實(shí)效性。

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