摘 要 結(jié)合自然拼讀法,創(chuàng)編自然拼讀校本教程,用故事繪本等形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生在繪本中見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫、音形義能結(jié)合的語(yǔ)言技能,為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 英語(yǔ);校本教材;語(yǔ)音教學(xué)模式;閱讀能力
中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2017)05-0071-02
1 引言
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出:語(yǔ)音是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容之一,自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。著名英語(yǔ)教育專家胡春洞教授說(shuō)過(guò):“語(yǔ)音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ),英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn),也是教學(xué)的第一關(guān),并始終影響著以后的其他教學(xué)?!彼哉Z(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)際中,青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合PEP教材改編意圖,在語(yǔ)音教學(xué)方面進(jìn)行探索,開(kāi)發(fā)校本課程,形成具有推廣價(jià)值的模式——“悅讀·體驗(yàn)”,并積累了一些方法。
2 確立自然拼讀校本體系
設(shè)計(jì)目標(biāo),規(guī)范內(nèi)容 青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用校本課程在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,使用的教材是外研社的新標(biāo)準(zhǔn)(一年級(jí)起點(diǎn)),三到六年級(jí)使用的教材是新版PEP(三年級(jí)起)。兩種教材之間的知識(shí)體系與編排不同,學(xué)生不能有效地與原先建立的知識(shí)體系銜接,造成學(xué)習(xí)知識(shí)的重復(fù)與資源浪費(fèi)。PEP教材語(yǔ)音教學(xué)板塊的內(nèi)容和形式相對(duì)簡(jiǎn)單,所給出的例詞,很多是學(xué)生不熟悉的,甚至沒(méi)有接觸過(guò),單詞之間沒(méi)有任何語(yǔ)境、意義上的聯(lián)系,很難引起學(xué)生的興趣。如四年級(jí)上冊(cè)“Lets spell”板塊放在每個(gè)單元A、B部分的第三課時(shí),導(dǎo)致教師在使用教材時(shí)機(jī)械地教讀,簡(jiǎn)單處理,草草了事。針對(duì)這種情況,為了讓語(yǔ)音學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和有效性,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),以課標(biāo)中的理論為指導(dǎo),確定了校本教材的內(nèi)容(見(jiàn)表1)。
緊扣目標(biāo),創(chuàng)編教材 新版PEP教材缺少有針對(duì)性、意義貫通的教學(xué)內(nèi)容,是教師在使用“Lets spell”板塊中偏離教材編寫意圖的主要原因。針對(duì)新版PEP(三年級(jí)起)的特點(diǎn),開(kāi)發(fā)校本教材,教材圖文并茂,針對(duì)一、二年級(jí),以26個(gè)字母的常用發(fā)音及元音-e結(jié)構(gòu)的發(fā)音為主;中高年級(jí),以字母組合er、ir、ar、or、le、y、ow、ee、ea、oo、ai、ay、ou、pl、gr、ch、th、nk、wh等為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力、在語(yǔ)流中使用語(yǔ)音表意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。
評(píng)價(jià)引導(dǎo),強(qiáng)化意識(shí) 有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要保障。教師根據(jù)各小組合作學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題、作業(yè)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià),滿5分得一個(gè)字母,利用具有磁性的字母教具,將所得字母拼組單詞,組成單詞多的小組為獲勝小組。在寓教于樂(lè)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的效率,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。每周小評(píng),每月大評(píng),周獲勝小組得到喜報(bào)一張,月獲勝小組得到與校長(zhǎng)合影的機(jī)會(huì),并在學(xué)校的校刊、網(wǎng)站上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3 多措并舉,提高語(yǔ)音意識(shí)
提高語(yǔ)音意識(shí)的基本方法有音素分解、合成、刪除與替換訓(xùn)練,教師可以根據(jù)這些基本的方法,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以游戲、歌曲歌謠、繞口令、詩(shī)歌等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出各種有效的訓(xùn)練活動(dòng)。
魔幻分解法(音素分解練習(xí)法) 此練習(xí)是常用的基礎(chǔ)練習(xí)。音素分解練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生在音節(jié)中區(qū)分單音的能力。如:big→/b/ig→/b//I//g/;pig→/p/ ig→
/p//I//g/;dig→/d/ig→/d//I//g/。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)ig發(fā)音為/Ig/。形成規(guī)律后,無(wú)論怎么“魔幻”,學(xué)生都能輕松讀出單詞。
視聽(tīng)訓(xùn)練,模仿品讀語(yǔ)音 每節(jié)課要有視聽(tīng)時(shí)間,訓(xùn)練學(xué)生原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)。在課前采用TPR或chant、sing等形式,感知語(yǔ)音的音形義三者之間的結(jié)合,便于學(xué)生模仿與識(shí)記。如觀看《手指字母操》,學(xué)生基本能把歌唱下來(lái),對(duì)26個(gè)字母的常用發(fā)音深植腦海中。
創(chuàng)編繪本,在運(yùn)用中提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能 教師在教學(xué)中適當(dāng)引入繪本,讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練,感知語(yǔ)音的豐富性與靈活性。在閱讀中運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí),利用語(yǔ)音知識(shí)促進(jìn)閱讀能力提高。教師給出一定的主題,學(xué)生在積累一定的詞匯后,通過(guò)想象,自創(chuàng)繪本;然后將學(xué)生的作品結(jié)集成冊(cè),在年級(jí)之間漂流。在活動(dòng)中,提高學(xué)生閱讀的趣味性,為喜歡閱讀做鋪墊。如在學(xué)習(xí)字母組合“ar”“all”時(shí),繪本如圖1所示。
4 建構(gòu)“悅讀·體驗(yàn)”教學(xué)模式
語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)最好作為一項(xiàng)專門的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理,不能在聽(tīng)說(shuō)讀寫或者詞匯策略等知識(shí)或者技能教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透,否則學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)難以得到應(yīng)有的發(fā)展。為此,建構(gòu)語(yǔ)音教學(xué)模式:串詞成篇——模仿品讀——繪本提升。
串詞成篇 充分挖掘教材,利用文本給出的例詞,串成一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事,引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)放在句子中理解,既體會(huì)詞語(yǔ)的使用,又培養(yǎng)一定的音與字母之間建立聯(lián)系的能力。如教學(xué)PEP 2 Unit 5“字母u-e”的發(fā)音時(shí),給出的例詞是use、cute、excuse,串詞成篇為:“Excuse me, where is Zhangpengs home? Zhangpeng can use the knife. He has a cat. Her name is Cute.”通過(guò)串詞成故事,學(xué)生能有意義地進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí),加深印象。
模仿品讀 建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系,聽(tīng)音、仿讀、知形、明意,學(xué)生通過(guò)讀大量的詞語(yǔ),按單詞結(jié)構(gòu)逐步出現(xiàn)字母,強(qiáng)化字母與發(fā)音之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。例:
通過(guò)以上兩組單詞的強(qiáng)化讀記,學(xué)生復(fù)習(xí)“u”的發(fā)音。
3)use、cute、mute、mule、tube、excuse、refuse,
通過(guò)試讀單詞,總結(jié)u-e結(jié)構(gòu)中的發(fā)音為“/ju:/”。
4)學(xué)生通過(guò)拼讀、對(duì)比以下兩組單詞,總結(jié)規(guī)律:
fun run bun bus cup up duck
use cute mute mule tube excuse refuse
單詞中含有單個(gè)字母u時(shí),u發(fā)/Λ/;單詞中含有u-e結(jié)構(gòu)時(shí),u發(fā)字母u本身的音/ju:/。
繪本提升 閱讀校本繪本,在閱讀中夯實(shí)語(yǔ)音,培養(yǎng)閱讀興趣。以PEP 2 Unit 5“字母u-e”的教學(xué)為例,結(jié)合給出的例詞use、cute、excuse,編寫繪本《Duck and Pup》,如圖2所示。
Read and tick or cross.
1)Pup can run .( )
2)Duck can use a computer.( )
通過(guò)閱讀校本繪本,學(xué)生夯實(shí)了語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律,在朗朗上口的高頻率的吟誦中,提高了對(duì)單詞的識(shí)記。通過(guò)課后練習(xí)題,檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度,培養(yǎng)閱讀興趣,逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。
5 結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生了解語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,發(fā)展其語(yǔ)音意識(shí)。教師需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)音意識(shí),設(shè)置語(yǔ)音專題研討,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下,通過(guò)聽(tīng)讀、模仿、閱讀、編故事等日常教學(xué)活動(dòng),對(duì)語(yǔ)音有系統(tǒng)、有梯度地學(xué)習(xí)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)讀、運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)
[1]潘穎.漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其與閱讀的關(guān)系[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2011.
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作者:王海霞,青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與教育裝備(266400)。