摘 要 發(fā)電廠電氣部分課程具有內(nèi)容繁多、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)民族高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)等改革探索，理實(shí)結(jié)合，充分體現(xiàn)民族高校辦學(xué)特色，更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 發(fā)電廠電氣部分；應(yīng)用型人才；民族高校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0100-02

1 引言

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，迫切需要更多的實(shí)踐性、應(yīng)用型和技術(shù)型人才。教育部于2014年提出要加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“全面提高高等教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以服務(wù)地方為宗旨，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！盵1-2]民族院校作為高等教育的分支，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)的任務(wù)，推進(jìn)民族院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。

作為新型的應(yīng)用型人才，需要“厚基礎(chǔ)寬口徑，求創(chuàng)新強(qiáng)能力”[3]，其關(guān)注點(diǎn)在于理論和實(shí)踐的靈活運(yùn)用?？紤]到北方民族大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以“運(yùn)行和控制”為主的寬口徑復(fù)合型的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，因此，本文以北方民族大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)的發(fā)電廠電氣部分課程為背景，配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行校企合作，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，凸顯工程應(yīng)用，理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以進(jìn)一步改善發(fā)電廠電氣部分課程的教學(xué)效果。

2 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

發(fā)電廠電氣部分課程是北方民族大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)選修課，主要講述發(fā)電廠（變電站）的電氣系統(tǒng)及相關(guān)的配套裝置和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。該課程具有如下特點(diǎn)：

1）內(nèi)容繁多，涉及面廣，如載流導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力計(jì)算需要用先修課程如大學(xué)物理、電路和電機(jī)學(xué)等做基礎(chǔ)運(yùn)算。

2）實(shí)踐性強(qiáng)，如電氣主接線/廠用電設(shè)計(jì)、配電裝置和發(fā)電廠變電站控制與信號(hào)，需要結(jié)合電力系統(tǒng)分析和電力系統(tǒng)自動(dòng)化等實(shí)踐操作。

對(duì)于學(xué)生而言，由于缺乏對(duì)電能生產(chǎn)過程和電氣設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，因此很難將書本知識(shí)和實(shí)際電力系統(tǒng)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的積極性不高；對(duì)于教師而言，既需要與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，又需要扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，因此也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

結(jié)合民族院校更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型的工程應(yīng)用人才，亟待對(duì)發(fā)電廠電氣部分課程現(xiàn)有的教學(xué)改革思路進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以期提高教師素質(zhì)和學(xué)生的綜合能力。

3 課程教學(xué)改革探討

發(fā)電廠電氣部分課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)課時(shí)相對(duì)偏少，理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的工程觀念。該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，通過不斷地強(qiáng)調(diào)和反復(fù)地實(shí)踐，才能使學(xué)生掌握電氣設(shè)計(jì)方法，并能具備一定的動(dòng)手能力，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

豐富教學(xué)內(nèi)容，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置 在全球能源和環(huán)境危機(jī)背景下，低碳環(huán)保的綠色電能將成為電網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，電力行業(yè)需要更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型的高素質(zhì)人才。本著高校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，利用“同類合并、相對(duì)集中和教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向”[4]的原則，積極優(yōu)化整合課程設(shè)置，刪除陳舊內(nèi)容。

該課程有著完整的知識(shí)體系，在教學(xué)中既要注重理論學(xué)習(xí)，又要弱化該課程中一些復(fù)雜公式的推導(dǎo)，如導(dǎo)體發(fā)熱和散熱的熱量計(jì)算、導(dǎo)體載流量的升溫過程的推導(dǎo)等。針對(duì)這些公式，可以讓學(xué)生下去自行推導(dǎo)，課堂上根據(jù)曲線圖或物理性質(zhì)等特點(diǎn)直接給出結(jié)論，既省時(shí)又便于理解。由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際電氣設(shè)備的了解，因此，在理論教學(xué)過程中以任務(wù)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生課下進(jìn)行電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

還需拓展其實(shí)際應(yīng)用范圍，緊跟電氣領(lǐng)域的新技術(shù)，在原有介紹傳統(tǒng)能源和發(fā)電的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家的能源方針政策，突出“一特四大”的電力技術(shù)發(fā)展方向，并借鑒本地的太陽能和風(fēng)電等新能源電廠，通過電廠的工程示范進(jìn)行講解，更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專門人才。

加強(qiáng)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為重心，提高學(xué)生能力 民族院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，加強(qiáng)校企合作，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的發(fā)展之路，為學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的就業(yè)和發(fā)展空間，這是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路[5]。

本著該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在講授過程中必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面利用校內(nèi)電氣設(shè)備模型和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)等，選取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)課程的理解。如基于220 kV綜合自動(dòng)化變電站仿真系統(tǒng)，首先，教師實(shí)操，模擬實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的倒閘操作，通過光影等信號(hào)讓學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)的操作；其次，在不同的工況下，學(xué)生進(jìn)行倒閘操作，將操作票發(fā)送給教師進(jìn)行驗(yàn)證；最后，根據(jù)出錯(cuò)情況，教師再次演示，從而加深對(duì)操作票制度的認(rèn)識(shí)，為將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

另一方面，利用校企合作優(yōu)勢(shì)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)給學(xué)生在校外提供更多實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)引入企業(yè)一線工程師，進(jìn)行電氣主接線、廠用電接線和配電裝置等部分，進(jìn)行實(shí)際的講解，結(jié)合仿真軟件更好地熟悉實(shí)際設(shè)備的操作，既可以構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

優(yōu)化教學(xué)手段，多種教學(xué)方法融合，以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起著十分重要的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性、教師起點(diǎn)撥作用的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，積極開展研討式、案例式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、辨析、討論的熱情，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在課程的某些環(huán)節(jié)，如教學(xué)電氣領(lǐng)域中的新技術(shù)，針對(duì)新能源發(fā)電這個(gè)專題，結(jié)合當(dāng)?shù)靥柲芎惋L(fēng)力發(fā)電的優(yōu)勢(shì)，一方面引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，課前教師下達(dá)任務(wù)，以小組為單位，課下進(jìn)行資料的搜集，課堂中進(jìn)行討論，其他組可以進(jìn)行提問，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)；另一方面，通過參觀當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)力發(fā)電廠和太陽能電廠，讓學(xué)生直觀地了解新能源在生活中的應(yīng)用。通過多種教學(xué)手段的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

發(fā)電廠電氣部分課程具有內(nèi)容繁多、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，本文基于民族院校自身特色，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。通過豐富教學(xué)內(nèi)容，求創(chuàng)新和加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)，立足于民族院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的宗旨，充分凸顯以理論和工程實(shí)踐為目的的教學(xué)改革，適應(yīng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下民族高校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為畢業(yè)之后能更好更快地適應(yīng)工作需要奠定堅(jiān)實(shí)的理論及應(yīng)用基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：北方民族大學(xué)基金（項(xiàng)目編號(hào)：JYYB201412）資助課題。

作者：楊旭英，北方民族大學(xué)電氣信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾履茉措娏ο到y(tǒng)分析與運(yùn)行（750021）。